江蘇省鹽城市大豐區(qū)第一小學 王長海

我國的小學教育雖然經(jīng)過了長期發(fā)展，有了很大的進步，但是教學模式依舊是傳統(tǒng)的以案定教式教學，這種教學模式是以老師為主、學生為輔的模式，由老師決定教授給學生什么知識點。傳統(tǒng)教學中，教師基本上不會考慮學生的學習能力，不考慮學生的學習興趣，也不考慮學生是否能將所學知識學以致用，這種教學思想和如今的時代發(fā)展嚴重背離。教師要對數(shù)學教學模式做出革新，開辟屬于新時代的數(shù)學教學策略——“生活化教學”，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)和發(fā)散思維能力。本文以課堂教學實踐為基礎(chǔ)，和廣大教師探討小學高年級數(shù)學教學中“生活化教學”的策略實現(xiàn)方法，這種新式教學方法能夠落實教育部要求的以學生為本、學以致用的思想，激發(fā)小學生的數(shù)學學習熱情，幫助每一位學生都能在學校中全面成長。

一、小學高年級數(shù)學教學現(xiàn)狀

小學階段的學生由于心智還不夠成熟，在課堂上很難有目的性地進行學習，通常是老師嚴厲才能讓學生端正坐姿聽課，有時雖然學生沒有說悄悄話，但實際上很可能神游天外。因此，要提高小學數(shù)學教學的有效性，首先就必須要想辦法激發(fā)學生的學習興趣，學生有了學習興趣就能集中注意力，有了學生認真聽課的基礎(chǔ)，教學有效性的提高也就有保障了。愛玩是小學生的天性，游戲的開展能大大提高學生學習數(shù)學的興趣。為了激發(fā)學生學習興趣，教師可以利用游戲教學的模式進行授課，巧妙地在課堂開始前或者課堂中設(shè)計一個小游戲協(xié)助教學。具體如在開啟新課前，老師需要根據(jù)本節(jié)課需要講的知識和后續(xù)的知識線提前做好數(shù)學小游戲的設(shè)計，類似于提前備課，吸引學生的注意力。

現(xiàn)在的小學高年級數(shù)學課堂有點類似于“一言堂”，老師在講臺上講課，有些學生能夠認真聽講，有些學生光顧著做小動作，注意力不集中，還有些學生對授課內(nèi)容不能完全理解導致放棄認真聽講，開始做一些與課堂無關(guān)的事。老師上課的主要目的還是傳授課業(yè)知識，老師也不能一直盯著學生去管紀律，很多時候只能睜一只眼閉一只眼，以教學為先，先完成教學任務(wù)。這種教學環(huán)境對老師和學生都有一定的危害，學生不能及時反饋自己的學習情況，老師有時也不容易去讓每個學生都認真聽講，長時間下來，老師的教學效率與學生的學習效率都會有不良的影響。

除此之外，學校對小學數(shù)學的生活化教育并沒有很大的執(zhí)行力度，大部分學校在數(shù)學教學過程中還是以原來傳統(tǒng)的方式進行，以老師為主，并不注重學生的思維能力培育。家長都比較看重考試分數(shù)，這種情況也反過來對學校的教學改良產(chǎn)生了一定的副作用，教師教學過程中迫于這種情況只能以學生的考試分數(shù)為主，學生在這種環(huán)境下自然不會對數(shù)學有多大的興趣，反而更多的是反感無盡的題目練習。

二、生活化教學在小學數(shù)學課堂上的應(yīng)用

應(yīng)用好生活化教學方法，首先要創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，開展以學生為主體，老師引導學生去主動思考問題，協(xié)助學生將知識運用到實際中的教學模式。改變以往純粹以老師為主、學生為輔的教學模式和教學方法，緊跟時代步伐去改進數(shù)學教學內(nèi)容，幫助學生培養(yǎng)良好的思維方式。教師在課堂中可以多利用現(xiàn)代化的信息設(shè)備，將教學內(nèi)容與社會生活實際結(jié)合起來，從而更好地進行生活化教學。比如，在蘇教版教材中“多邊形面積的計算”這一單元的內(nèi)容講解中， 老師通過播放自己制作的有關(guān)圖形的小動畫來協(xié)助教學，吸引學生的注意力。具體如在講解平行四邊形的面積計算時，為了教會學生用轉(zhuǎn)化的方法進行面積求解，可以播放長方形和平行四邊形的轉(zhuǎn)換視頻，讓學生了解到這兩個圖形面積是一樣的，由此引導學生思考計算面積時能否將平行四邊形轉(zhuǎn)換成長方形來計算，在學生有這種思維后，老師帶著學生對這種思維進行計算驗證，最后得出平行四邊形的面積計算公式。

在學生大致理解了基本的面積計算公式后，為了讓學生能夠?qū)W以致用，老師可以將數(shù)學知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來。例如，老師可以舉例：學校內(nèi)的某塊平行四邊形的草坪需要進行新草種植，然后告訴學生種植一平方米需要多少費用以及草坪的相關(guān)邊長信息，讓學生思考完成整個草坪的種植需要多少錢。這個生活中的草坪種植問題實際上就是數(shù)學上的面積求解問題，求出了草坪的面積，就能計算出種植整個草坪所需要的錢數(shù)。老師可以通過在課堂上貫穿這種實際問題求解，讓學生意識到數(shù)學就在我們身邊。

教師還可以利用互助討論的方法來提高生活化教學策略，在數(shù)學問題的求解方面往往有多種求解方法，老師可以帶動學生，進行學生與學生、老師與學生之間的討論，這樣不僅能提高學生的數(shù)學水平，還能提高學生生活中的溝通技巧和互助意識。例如在學習《小數(shù)的乘除法》時，對同一個題目，先讓學生們計算這道題，然后再比較學生不同的計算方法，讓學生通過相互間的溝通交流得到最優(yōu)的解題方法。憑借這種相互探討問題的方式，不僅能勾起學生的求知欲望，還能讓師生間、同學間的關(guān)系更加融洽。

綜上所述，在小學高年級段數(shù)學生活化教學方面，教師要提高教學效率，就應(yīng)該從教學環(huán)境入手，使用更加先進的教學設(shè)備，幫助學生培養(yǎng)數(shù)學思維能力，讓學生能在課堂中互動起來，學習過程也讓學生能夠進行互助討論，讓學生能利用已學的數(shù)學知識去解決相應(yīng)的實際問題。