江蘇省昆山市亭林中學(xué) 姜孝梅

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育改革不斷深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為課程教學(xué)的主導(dǎo)方向之一。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接關(guān)系到其未來的創(chuàng)新發(fā)展，綜合能力培養(yǎng)提升。因此，我國教育界不斷加大對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注與研究，創(chuàng)新思路和模式，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。2014 年，黨的十八大正式明確了以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的教育改革規(guī)劃，以期借助核心素養(yǎng)提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和問題探討解答能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力和自主思考能力的培育發(fā)展。新時(shí)期基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化探討具有現(xiàn)實(shí)必要性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探討興趣

數(shù)學(xué)是以探討思考為主的學(xué)科，因此教學(xué)中，教師必須關(guān)注學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，讓學(xué)生自主思考，大膽探究，結(jié)論分享，解決實(shí)際問題。而初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)帶有很強(qiáng)的抽象性，對于初中階段的學(xué)生來說，抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)定理的學(xué)習(xí)與掌握難度較大。如何克服數(shù)學(xué)抽象性的學(xué)科不利因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)探討興趣的激發(fā)，必須依靠有效的教學(xué)情境。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)就是基于課堂教學(xué)內(nèi)容和文本實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，在教學(xué)情境中融合多種趣味性的教學(xué)元素，讓學(xué)生不知不覺參與其中，開展數(shù)學(xué)探討與思考。這要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須著手形象趣味教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，問題的提出要契合學(xué)生實(shí)際，營造輕松、愉悅的課堂情境，達(dá)到寓教于樂的目的。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中。

以《平面直角坐標(biāo)系》講解為例，教學(xué)中為提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師讓學(xué)生以課堂座次位置為分析案例，讓學(xué)生回答自己的位置，引導(dǎo)學(xué)生從排和列來確定坐標(biāo)位置，契合學(xué)生生活實(shí)際的案例引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生意識到確定平面內(nèi)點(diǎn)的位置需要借助兩條互相垂直的數(shù)軸，自然導(dǎo)入新課。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)生活案例與數(shù)學(xué)課堂的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、信息助力教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)

隨著信息時(shí)代的到來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)借助信息技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的豐富與優(yōu)化。信息技術(shù)主導(dǎo)下的多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了音視頻及圖文資料的聲情并茂呈現(xiàn)，也給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會，為學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用信息技術(shù)不斷優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生樂享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)更帶來了課堂教學(xué)的鮮活生動，豐富多彩。

在講解初中數(shù)學(xué)《軸對稱》時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)展示生活中的軸對稱圖形，讓初中生自主觀察、思考、探究得出軸對稱圖形的基本特征，讓學(xué)生初步感受對稱藝術(shù)之美。教師播放舒緩的音樂，讓學(xué)生在音樂的陪襯下進(jìn)行趣味性的剪紙比賽，學(xué)生熱情高漲，想法多樣，教師要善于鼓勵(lì)與肯定，讓學(xué)生在趣味的互動中掌握軸對稱的知識并達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)持續(xù)優(yōu)化的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力、分析探究能力等。

三、滲透數(shù)學(xué)文化，帶動數(shù)學(xué)實(shí)踐

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要求教師具備跨文化意識，關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中的文化滲透，通過數(shù)學(xué)名人故事、數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)問題解決案例等，讓初中生在數(shù)學(xué)課堂中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的文化價(jià)值，這些具體鮮活的案例、生動的小故事無疑是推動學(xué)生數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)驅(qū)動力。而在這些趣味故事的講解中及數(shù)學(xué)名家故事的品讀中，可以激發(fā)初中生數(shù)學(xué)深入探究的熱情和斗志。數(shù)學(xué)教師要善于為學(xué)生講述數(shù)學(xué)家的故事，展示數(shù)學(xué)美的價(jià)值，課堂中強(qiáng)化數(shù)學(xué)文化教育，讓初中生追根溯源，了解數(shù)學(xué)定理、概念的起源、發(fā)展與演變，激發(fā)其思辨思維，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

在講《相似三角形的應(yīng)用》一課時(shí)，可引入數(shù)學(xué)家泰勒測量金字塔高度的數(shù)學(xué)小故事。古希臘數(shù)學(xué)家泰勒斯通過在金字塔旁邊豎立一條木柱，當(dāng)木柱的影子的長度和木柱的長度相等時(shí)，測量金字塔的影子長度，就計(jì)算出金字塔的高度，備受稱贊。而這其中是什么數(shù)學(xué)原理，引發(fā)學(xué)生對相似三角形應(yīng)用的熱議，也以操場中旗桿高度的測量為例，讓初中生在相似三角形應(yīng)用實(shí)操中深化對該部分的認(rèn)識。學(xué)生在故事學(xué)習(xí)與思考中自覺提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、設(shè)置開放問題，學(xué)生發(fā)散思維

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生具備發(fā)散思維。而初中生發(fā)散思維的培養(yǎng)需要教師設(shè)置開放性的數(shù)學(xué)題目。開放性的數(shù)學(xué)題目答案多樣，也突破了固定答案的思維限制，吸引學(xué)生參與到課堂互動中，也培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)思考及解題能力，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路。

如初中數(shù)學(xué)教學(xué)中求圖形陰影部分面積時(shí)，如果圖形規(guī)則，對應(yīng)面積計(jì)算公式可以計(jì)算出來，而如果圖形不規(guī)則，則需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)規(guī)則圖形的面積的和或者差，通過填補(bǔ)及分割等方式達(dá)到面積計(jì)算的目的。無論是圖形的旋轉(zhuǎn)還是圖形的平移、割補(bǔ)等，都需要初中生發(fā)散思維，大膽思考，積極求解，開放性問題在學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維培養(yǎng)方面具有很強(qiáng)的啟發(fā)指導(dǎo)作用。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須著手開放性問題的優(yōu)化設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

總之，初中數(shù)學(xué)作為初中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生數(shù)學(xué)思辨能力、創(chuàng)新思考能力、發(fā)散思維能力、探究分析能力、邏輯推理能力培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。隨著時(shí)代的發(fā)展及教育的變革，素質(zhì)教育理念深入人心，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受關(guān)注。而核心素養(yǎng)培養(yǎng)要想落到實(shí)處，取得實(shí)效，必須策略正確，思路清晰。本文立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念，從情境創(chuàng)設(shè)到文化滲透，到信息技術(shù)輔導(dǎo)，再到開放題型設(shè)置等，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指明了方向，提供了參考。