湖南省雙牌縣平福頭學(xué)校 胡志常

初中數(shù)學(xué)不僅是一門人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚膶W(xué)習(xí)工具，還是中考中必考的基礎(chǔ)性學(xué)科。初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革要求每位教育工作者以學(xué)生為主體構(gòu)建高效教學(xué)模式，使其在獲得知識的同時能夠提高學(xué)習(xí)興趣和效率，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！苯處熢谑谡n過程中不僅需要將基本數(shù)學(xué)公式和原理教給學(xué)生，也要不斷探索和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其科學(xué)探索思維、解決問題和邏輯推理能力。

例如，在講授“相似三角形”一節(jié)課時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，向?qū)W生展示一張地圖：“老師這里有一張比例尺為1 ∶1000的地圖，在這張圖中有一個地方呈現(xiàn)出三角形形狀，經(jīng)過測量可知其周長為12 厘米，面積為6 平方厘米，同學(xué)們能夠根據(jù)這些條件得出這塊‘三角形’土地的真實面積和周長多大嗎？”學(xué)生撓頭不解，教師繼而引導(dǎo)道：“想要解答這個問題，大家首先需要明白比例尺1 ∶1000 的含義是什么?！币粚W(xué)生答道：“如果在地圖中一線段長度為1 厘米，那么它的實際長度則為1000 厘米?！苯處煹溃骸斑@位同學(xué)回答得非常正確，在沒有學(xué)習(xí)比例尺關(guān)系前，你能估算出這塊地的實際周長和面積嗎？”學(xué)生齊道：“不能！”教師接著問道：“那大家討論一下，能否根據(jù)比例尺關(guān)系求得這塊土地的實際周長和面積嗎？”同學(xué)們經(jīng)過激烈討論后，一學(xué)生站起來答道：“可以通過比例尺關(guān)系解答出土地真實的面積，其周長比等于比例尺，其面積比等于比例尺的平方?！苯處焼柕溃骸澳侨绾尾拍茏C明你所得出的計算方法正確呢？”學(xué)生們陷入沉思，教師即可引出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知水平引導(dǎo)其一步一步地進行思考，同時也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課做好鋪墊。

二、設(shè)立互助合作小組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

由于初中生正處于性格和人格發(fā)展的關(guān)鍵時期，情緒化嚴重、意志力薄弱，合作學(xué)習(xí)對于他們來說比較困難，這就要求數(shù)學(xué)教師建立合作小組進行教學(xué)，使學(xué)生在較強的集體性學(xué)習(xí)活動懂得合作的重要性，樹立“團結(jié)就是力量”的觀念，促進個體發(fā)展。

例如，教師在講授“二元一次方程組的應(yīng)用”一節(jié)后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認知水平，采用小組合作模式開展教學(xué)活動。教師首先展示一道常見的二元一次方程應(yīng)用題：“一生產(chǎn)廠商有4 條鞋子生產(chǎn)線和5 條襪子生產(chǎn)線，但因工廠需要轉(zhuǎn)型衣服行業(yè)，計劃3 天時間做出1000 件T 恤衫，如果用1 條鞋子和2 條襪子生產(chǎn)線生產(chǎn)上衣，一天可以生產(chǎn)105 件，如果改編2 條鞋子和3 條襪子生產(chǎn)線，可以生產(chǎn)178 件上衣，問生產(chǎn)鞋子和襪子的生產(chǎn)線每天可以生產(chǎn)多少件T 恤衫？”同時說道：“同學(xué)們以小組為單位解答此題目，給大家5 分鐘時間討論交流，一會各小組指派一名代表來上前解答此題?！睂W(xué)生通過交流和思考，給出了兩種不同的答案，一種是通過解答二元一次方程組獲得答案，一種是利用相差法求解，教師再引導(dǎo)他們討論兩種求解方法的優(yōu)缺點，使其作為主人參與到評價過程中，這樣不僅能夠使其體驗到合作教學(xué)帶來的快樂，還可以增強他們的合作交流意識，進而提高學(xué)習(xí)效率。

三、注重生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

隨著科技的快速發(fā)展，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)知識。初中數(shù)學(xué)課本案例和習(xí)題都是生活的一種射影和概括，教師在教學(xué)過程中要找到課本知識與生活的切合點，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活規(guī)律的場所，使教學(xué)內(nèi)容生活化。

例如，在講授“軸對稱圖形”一節(jié)時，教師展示幾張生肖剪紙并問道：“同學(xué)們，大家能夠認出這些小動物嗎？”學(xué)生道：“可以，有小老鼠、兔子、小豬和山羊……”教師繼續(xù)說道：“你能通過這些小動物剪紙發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？比如說它們有什么相同點和不同點？”學(xué)生通過觀察答道：“這些小動物剪紙從中間折疊后能夠完全重合。”教師道：“同學(xué)們觀察得非常仔細，我們把這種能夠沿著一條直線折疊，且折疊后左右兩邊圖形完全重疊的圖形叫作軸對稱圖形，大家還能舉出一些其他生活例子嗎？”學(xué)生通過思考，有人回答道：“蝴蝶、蜻蜓?！庇腥苏f道：“正方形和長方形桌子！”教師道：“非常正確，同學(xué)們舉出的這些例子都是我們今天所要學(xué)習(xí)的知識，此外，大家看一下我們古代偉人創(chuàng)造的故宮和天壇是不是也是軸對稱圖形呢？”學(xué)生齊聲答道：“是！”教師即可引導(dǎo)學(xué)生判斷軸對稱圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中熟悉的圖形和事物入手，不僅能夠使其感受到對稱的和諧美，還可以加深對軸對稱圖形概念的認知，從而為學(xué)生更好地認識世界敞開了大門。

四、巧用靈活多變的教學(xué)方法，提高學(xué)生探索能力

隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和新課程改革的深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法也發(fā)生著天翻地覆式的變化，傳統(tǒng)的講授法、討論法、演示法和練習(xí)法已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，教師在授課過程中要緊跟時代與技術(shù)步伐，將舊教學(xué)方法與新科技相結(jié)合，不僅能夠應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段使數(shù)學(xué)概念、原理及解題步驟更加直觀明了，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)科思維，還可以打造開放式教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠真正成為課堂的主人，在獲取知識的同時解放和發(fā)展自我，從而使其在初中學(xué)習(xí)過程中更加自信。此外，眾多先進有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法需要工作在教育一線的教師們通過實踐教學(xué)逐步積累經(jīng)驗。學(xué)生通過靈活多樣的教學(xué)方法，既能夠獲取數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還能夠培養(yǎng)探索數(shù)學(xué)能力。

綜上所述，在新課程改革背景下，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂是一項艱巨任務(wù)。數(shù)學(xué)教師要通過自身教學(xué)本領(lǐng)和學(xué)科知識，巧妙利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活情境以及合作教學(xué)模式，打造出一節(jié)學(xué)生自主思考的高效教學(xué)課堂。