江蘇省泰興中學(xué) 游 劍

新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)更加貼合現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展形式，也強(qiáng)調(diào)了教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)代化課堂的構(gòu)建。因此，在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用現(xiàn)代媒體手段，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，從而構(gòu)建現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)建游戲

處于高中階段的學(xué)生心智已經(jīng)趨于成熟，但是對(duì)游戲還是抱有較高的興趣，也愿意耗費(fèi)精力參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中。因此，在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂游戲活動(dòng)的構(gòu)建，從而使學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《子集、全集、補(bǔ)集》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行游戲活動(dòng)的創(chuàng)建。在課下，教師將“{a}{a}；{1，2，3}={1，2，3}……”等判斷題錄入課件當(dāng)中，使得每一個(gè)判斷題對(duì)應(yīng)一張幻燈片。在課堂中，教師先向?qū)W生講述本次游戲活動(dòng)的流程：教師請(qǐng)班級(jí)中的兩名學(xué)生到講臺(tái)當(dāng)中，之后播放提前制作好的課件，讓兩名學(xué)生對(duì)其中的關(guān)系是否正確進(jìn)行判斷并爭(zhēng)奪題目回答權(quán)，對(duì)于獲得答題權(quán)且判斷正確的學(xué)生，繼續(xù)留在臺(tái)上，另外一名學(xué)生淘汰出局；緊接著，教師請(qǐng)班級(jí)中其他學(xué)生到講臺(tái)上，與之前獲勝的學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)，重復(fù)上述流程，從而賽出本班冠軍。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生按照上述流程展開(kāi)游戲活動(dòng)。顯然，在進(jìn)行這節(jié)課教學(xué)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以多媒體開(kāi)展游戲的形式，能夠提高學(xué)生參與這節(jié)課的積極性，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化課堂的構(gòu)建。

不難看出，在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠基于多媒體手段進(jìn)行課堂游戲的構(gòu)建，在提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的前提下，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、應(yīng)用多媒體構(gòu)筑情境

教學(xué)情境的有效構(gòu)建，能夠使學(xué)生在入情入境中逐步提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。在現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展知識(shí)教學(xué)，教師能夠利用多媒體進(jìn)行情境的構(gòu)建，使學(xué)生在情境之中深化對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

例如，在進(jìn)行《古典概型》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以基于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出生活化習(xí)題：“為了配合校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的召開(kāi)，現(xiàn)向全校學(xué)生招募志愿者，某學(xué)習(xí)小組想要成立一個(gè)志愿者招募宣傳隊(duì)，經(jīng)過(guò)初步選定，有2 名男同學(xué)，4 名女同學(xué)一同組成候選人，每位候選人當(dāng)選宣傳隊(duì)隊(duì)員的機(jī)會(huì)是相等的。那么當(dāng)選的4 名學(xué)生中恰好有1 名是男同學(xué)的概率是多少？”當(dāng)學(xué)生自主解答上述習(xí)題之后，教師運(yùn)用多媒體當(dāng)中的flash 動(dòng)畫(huà)軟件，將上述習(xí)題當(dāng)中的情境進(jìn)行模擬，將原本抽象的習(xí)題轉(zhuǎn)化為直觀易理解的動(dòng)畫(huà)，從而進(jìn)一步理解習(xí)題當(dāng)中的已知、未知和當(dāng)選結(jié)果的可能性，并將上述習(xí)題與實(shí)際生活情境進(jìn)行鏈接，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中生活情境的構(gòu)建。

可見(jiàn)，在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠利用多媒體的形式進(jìn)行課堂情境的構(gòu)建，從而使學(xué)生在入情入境中提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建。

三、使用多媒體講解重點(diǎn)

每節(jié)數(shù)學(xué)課當(dāng)中都有其教學(xué)重點(diǎn)，這也是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中必須掌握的基本內(nèi)容。在當(dāng)前信息化的背景下開(kāi)展高中數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講解，從而提高重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行《函數(shù)與方程》這節(jié)課知識(shí)的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用微課進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講解。在課下，教師根據(jù)教材中對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的安排以及課標(biāo)中對(duì)高中生的要求，分析出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一是“利用二分法求方程的解”。之后，教師將上述重點(diǎn)知識(shí)濃縮在一節(jié)時(shí)長(zhǎng)為二十分鐘左右的微課視頻當(dāng)中，與當(dāng)前高中生對(duì)函數(shù)和方程知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相一致，并引導(dǎo)學(xué)生自主觀看，從而在上課之前就對(duì)“利用二分法求方程的解”等內(nèi)容有所認(rèn)知。在課堂教學(xué)這節(jié)課時(shí)，學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)對(duì)“利用二分法求方程的解”等知識(shí)有所認(rèn)知，因此，能夠迅速理解教師所講述的內(nèi)容，從而提高這節(jié)課的教學(xué)效果。顯而易見(jiàn)，在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠利用現(xiàn)代媒體優(yōu)化重點(diǎn)知識(shí)講解的模式，從而構(gòu)建現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂。

總而言之，現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建是十分必要的，在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，從而逐步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。