江蘇省昆山陸家高級中學(xué) 查永祥

數(shù)學(xué)是一門具有一定概括性、邏輯思維能力較強的學(xué)科，而反思能力應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)中有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于教師落后的教學(xué)模式，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中只能通過教師的解析與指導(dǎo)，以此掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的辦法與答題技巧。通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)課程知識時，習(xí)慣將教師傳授的學(xué)習(xí)方法與答題技巧進行反思的同學(xué)，在學(xué)習(xí)新知識的道路上相對容易理解并自我解決一定的難題。因此，高中生應(yīng)注重對自身反思能力的培養(yǎng)，不僅有利于提升數(shù)學(xué)成績，也有利于提高學(xué)習(xí)效率，對新知識的學(xué)習(xí)能力也有所提升。此外，現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實際情況制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案的同時，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，提高教學(xué)質(zhì)量，進而促進我國教育化的改革進程。

一、分析目前高中生數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的問題

由于數(shù)學(xué)是一門相對抽象的學(xué)科，造成現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對“乏味無趣”的教學(xué)課堂毫無興趣的景象，其次，一些高中仍然沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生只能處于一種“被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)”，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，高中屬于學(xué)生的“過渡期”，學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重且高中數(shù)學(xué)知識難度偏高，課程的安排時間愈發(fā)倉促，而數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時，僅側(cè)重于對學(xué)生知識點的講解分析，而輕視了學(xué)生的自主思考能力以及學(xué)習(xí)效率，從而造成學(xué)生無法有效地掌握課堂知識與欠缺自主思考的時間。因此，在一段時間進行數(shù)學(xué)測試時，出現(xiàn)學(xué)生成績下降、學(xué)習(xí)效率偏低等情況，在一定程度上引發(fā)了學(xué)生“自暴自棄”的心理，學(xué)習(xí)情緒低落等消極影響。不僅如此，在高中生數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在著“女生的數(shù)學(xué)成績相對較差”的現(xiàn)象，一方面鑒于部分女生的思維邏輯能力偏低，使得對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有一定的掌握難度，進而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)課堂的“厭煩”“無感”等心理情緒，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績沒有明顯提升。此外，學(xué)生在課后沒有合理利用課余時間對下一章節(jié)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行有效的預(yù)習(xí)，使得課堂難以有效融入課堂教學(xué)中，跟隨不上教師的教學(xué)進度，欠缺一定的自我學(xué)習(xí)思考意識，也是造成數(shù)學(xué)成績難以提升的因素之一。

二、高中生反思能力應(yīng)用在數(shù)學(xué)中的作用

高中教師在培養(yǎng)學(xué)生反思能力的同時也有利于加深對自身的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的了解，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以提出與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題并正確有效引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考與反思。此外，教師可以鼓勵學(xué)生積極組成小組，對教師提出的問題進行研究討論與反思，這樣不僅提高學(xué)生的團隊意識，也有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣以及自主學(xué)習(xí)與反思能力的培養(yǎng)。在教師對學(xué)生展開問題討論與反思的過程中，還有利于教師在教學(xué)課堂中反思新的教學(xué)方法，進而發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中存在的缺陷并將其改善。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力不僅有效提升學(xué)生的思維邏輯能力，還能進一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在教師進行課堂教學(xué)時，應(yīng)合理科學(xué)地利用學(xué)生的認知水平以及掌握學(xué)習(xí)的有效性，通過有效的途徑促使學(xué)生不斷豐富知識水平，進而提高學(xué)習(xí)能力，如教師應(yīng)用多媒體課件為學(xué)生展示“立體幾何”“三角函數(shù)”等課堂內(nèi)容并提出相關(guān)問題，促使學(xué)生有效運用反思能力，將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識與教師課堂提出的問題進行聯(lián)系思考并將其解決，學(xué)會自主培養(yǎng)自身的反思水平以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能夠獨立解決。因此，高中生在數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)用反思能力，不僅有效促進學(xué)習(xí)效率，更有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與形成慣性的學(xué)習(xí)思維，從而實現(xiàn)個人綜合知識能力的明顯提升。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的方法

1.應(yīng)用學(xué)案的預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)前反思習(xí)慣

教師通過制作預(yù)習(xí)學(xué)案體系的每個環(huán)節(jié)向?qū)W生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，比如在數(shù)學(xué)教師進行“三角函數(shù)”這一課堂內(nèi)容預(yù)習(xí)時，向?qū)W生提出“什么是三角函數(shù)”“如何求解三角函數(shù)值”等問題，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識進行反思，組織小組討論學(xué)習(xí)，對反思的結(jié)果進行小組交流，一方面促成了學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同進步的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面不斷提升了學(xué)生的反思能力，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中反思新的學(xué)習(xí)方法與技巧，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與答題思路。

2.應(yīng)用課堂測評培養(yǎng)學(xué)生良好題后的反思習(xí)慣

課堂測評不僅是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的一種檢測方式，也是對教師教學(xué)質(zhì)量的評估途徑。學(xué)生對教師布置的課堂測評，往往本著“應(yīng)付老師檢查”便草草了事的錯誤觀念，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績逐漸下滑。因此，教師在學(xué)生課堂測評完成后，應(yīng)重視對學(xué)生題后的反思能力培養(yǎng)，如學(xué)生在完成教師布置的“集合與函數(shù)”的課堂評測時，教師應(yīng)向?qū)W生提問“這道題的解題思路是什么”“有幾種答題方法”等問題，正確指導(dǎo)學(xué)生進行獨立反思。

3.引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)章節(jié)內(nèi)容總結(jié)的反思習(xí)慣

由于部分學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容總結(jié)的重要性沒有很好的認知，因此，在數(shù)學(xué)課程的章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生對該章節(jié)的重點難點進行歸納與反思。此外，教師可以收集并整合該章節(jié)重點難點的習(xí)題讓學(xué)生利用課余時間加以鞏固，并對解答錯誤的習(xí)題進行反思，從而得出正確結(jié)論，不僅有效提升學(xué)生對該章節(jié)知識點的系統(tǒng)掌握，也對學(xué)生的反思能力得以有效培養(yǎng)。

由此可見，在高中生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的反思能力不僅有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時對教師的教學(xué)工作具有一定的影響作用。其次，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的反思能力時，應(yīng)注重“循環(huán)漸進”的原則，結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生采取科學(xué)、合理的培養(yǎng)辦法并改正自身的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)與時俱進，跟隨新教育教學(xué)的發(fā)展進步。因此，學(xué)生良好的反思能力應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課程中使得學(xué)生激發(fā)了對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，也進一步提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，對學(xué)生綜合能力的提高也具有重大意義。