江蘇省通州灣中學 黃小杰

高中生學習數(shù)學知識，不僅僅是為了解答題目、應(yīng)付考試，而是為了在課程實踐中學習和掌握更多的解題方法，從而鍛煉自己的數(shù)學思維，并在以后的工作實踐中靈活地運用這些方法、思維去解決實際問題。高中時期是學生學習的關(guān)鍵時期，老師在課堂教學中對學生的學習難點和學習問題加以分析，合理應(yīng)用微課教學，對于幫助學生掌握復雜公式、定理的推導方法以及提升學生學科綜合能力等均具有重要的作用。課堂講解只是一種較為傳統(tǒng)的教學方法，使用微課教學，主要就是利用各種軟件、視頻等信息載體，整合教學資源，促進學生的碎片化知識積累，然后在這一過程中對教學素材等進行擴展，使課程資源更加富有結(jié)構(gòu)化特點，全面有效地提高高中生學習數(shù)學知識的實效性。

一、微課在高中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用特點和教學作用

高中學生在學習數(shù)學知識的過程中普遍存在的一個問題就是知識容量較大，且課本中復雜的知識點多，學生的總體學習難度大，學生在課堂上對老師講解的定理、公式?jīng)]有一次理解透，學習效率低。高中數(shù)學老師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學方法，并過于增加習題講解，既無法保證教學進度，又加大了學生的學習強度，因而不可取。但是應(yīng)用微課教學卻可以解決這些問題，高中學生本身具備自主學習的意識和能力，老師將課堂上講解的一部分內(nèi)容，使用微課分離出去，并結(jié)合課外課件資料對學生進行延伸性講解，可以讓學生上數(shù)學課更加輕松。在微課教學中，節(jié)約了學生的學習時間，幫助學生在微課短視頻的觀看中回顧舊知識，起到學習鞏固的作用，微課資料中的內(nèi)容以視頻、動畫為主，形式新穎、活潑，可以吸引學生的課程興趣，突破重難點講學，教學效果大大提升。

二、微課在高中數(shù)學課堂教學中的有效應(yīng)用方法

1.課前回顧

高中數(shù)學教學中，數(shù)學老師都會要求學生在學習新內(nèi)容前，自己先預習，一些學生的自學能力較差，預習效率不高。針對這種問題，老師可以在課前，使用微課教學，帶領(lǐng)學生一起回顧學習過的內(nèi)容。微課多是以短視頻的形式出現(xiàn)的，在課前，對前期學習過的內(nèi)容進行集中展示，然后對新的課程內(nèi)容進行簡單介紹，使學生了解課程背景。例如蘇教版高中數(shù)學教材中對于橢圓和標準方程的內(nèi)容教學，老師使用微課先復習圓的定義以及標準方程，然后切入橢圓課題，引發(fā)學生的思考。在微課解析中，老師指導學生動手畫出橢圓圖形，啟發(fā)學生對橢圓定義進行概括，再根據(jù)圓的標準方程推導出橢圓標準方程。

2.補充性講解

數(shù)學課程的學習較為系統(tǒng)化，學生的知識基礎(chǔ)不牢靠，或者是存在知識漏洞，在學習新知識時就會感到吃力，但是如果一味地依靠老師在課堂上對學生一一講解，比較耗費課堂時間。但是使用微課教學，則可以對教材中的重難點知識提取出來，結(jié)合案例分析，以圖片、視頻、動畫等形式為學生生動展現(xiàn)，起到補充性教學的作用。在蘇教版高中數(shù)學教學中，函數(shù)極值和導數(shù)關(guān)系的內(nèi)容是學生的學習重點，應(yīng)用微課講解時，可以由老師制作知識點的傳授文件包，在文件包中梳理函數(shù)極值的定義、導數(shù)關(guān)系和極值判斷方法等，然后向?qū)W生提問：極值和導數(shù)存在什么關(guān)系？極值點處是否一定有導數(shù)存在？微課文件包中直接向?qū)W生提出問題，再配合例題習題文件包講解，學生可以自主思考，繼而起到教學補充作用。

3.強化知識互動

為簡化學生的思考流程、提高學生的學習效率，在高中數(shù)學課堂教學中可以充分使用微課教學，激發(fā)學生的數(shù)學求知欲、培養(yǎng)學生自主思考的良好學習習慣。應(yīng)用微課教學，學生可以課前預習，然后在課堂上合作性探究，自主分析相關(guān)問題，在微課視頻的播放中，由老師對學生進行數(shù)學知識體系的完善，對學生進行知識的拓展訓練。在微課教學中，老師可以通過信息平臺，構(gòu)建數(shù)學課程學習的交流群，學生在群里向老師提出問題，使老師可以針對性地解決學生學習數(shù)學過程中存在的各種問題，并對以后的微課課件和教學方案作適當?shù)母倪M和完善，形成良好的教學互動。微課教學形成良好的教學互動氛圍，對于活躍學生的學習思維也具有重要作用。

高中數(shù)學教學中應(yīng)用微課教學主要就是充分應(yīng)用信息技術(shù)，根據(jù)學生的認知規(guī)律特點，呈現(xiàn)碎片化的學習內(nèi)容，在整個教學過程中，對教學內(nèi)容和素材資料等進一步擴展，形成結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源。微課在數(shù)學教學中的應(yīng)用，是根據(jù)教學內(nèi)容的不同，搜集和教學主題相關(guān)的素材課件、教學設(shè)計、練習測試等，豐富課堂內(nèi)容，也使學生的學習模式更加多元化。在微課教學中，老師可以獲得學生的學習反饋，學生也能夠?qū)蠋煹慕虒W情況進行點評等，在這種主題式和半結(jié)構(gòu)化教學實踐中，教學資源得到充分的利用，師生互動氛圍良好，有效促進了教學效率的提升。隨著課程教育改革的不斷發(fā)展，微課在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用范圍將進一步擴大，微課素材也更加具有針對性。