江蘇省宿遷市沭陽縣新河中心小學 王敏麗

作業(yè)的作用在于可以幫助學生鞏固課堂知識，培養(yǎng)學生相關(guān)能力，它是當今教學中最基本的環(huán)節(jié)，因此教師無論如何都不會放棄這個教學方式。那該如何優(yōu)化作業(yè)設計呢？筆者認為教師應該了解當今的作業(yè)設計，并了解可以優(yōu)化升級的部分。教師要明白優(yōu)秀的作業(yè)設計不僅可以幫助學生深化對語文知識的理解，還可以提高學生的語文素養(yǎng)。因此，教師對于學生作業(yè)不能聽之任之，而是應該更加注重學生作業(yè)的質(zhì)量。

一、中高年級語文作業(yè)的現(xiàn)狀

為了能夠更好地優(yōu)化小學中高年級語文作業(yè)，筆者通過問卷調(diào)查和文獻查找等方法發(fā)現(xiàn)小學語文的作業(yè)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在為作業(yè)而布置作業(yè)、作業(yè)形式單一、作業(yè)內(nèi)容匱乏這三個方面。

1.為了布置作業(yè)而布置作業(yè)

社會在高速發(fā)展，有些家長和教師都在追求繁忙，看不得學生有一絲半點的閑暇時間，一旦看到孩子在看電視或者玩游戲就會要求孩子去做作業(yè)。教師要明確一點，小學語文的主要目標是提高學生的語文素養(yǎng)，教師不能因為看到學生在學校的學習狀態(tài)比較輕松，就給學生增加課業(yè)壓力，以求學生能夠更加注重語文學習。小學時期的作業(yè)還是應該講究細水長流，幫助學生養(yǎng)好良好的語文學習習慣，畢竟學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)不是一蹴而就的，強迫學生學習語文只會消磨學生對于語文學習的熱情。教師更應該避免讓學生將考試的錯題抄了又抄，在課堂上對于期末考試會考的相關(guān)知識點講過再講，這樣的作業(yè)形式只會增加學生的學習壓力。

2.作業(yè)形式單一

經(jīng)過筆者的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學語文的作業(yè)形式非常單一、死板，一般是以寫為主，抄寫、做題、作文、日記基本就是小學語文教師的作業(yè)形式。教師應該要知道，語文學科的四大要素就是聽、說、讀、寫，這四個要素對于語文學習都是同樣重要的，但是為了檢查方便，教師更加注重的是寫，這只能是教師的偷懶和失職。因此教師應該主動更正自己的惰性思維，主動縮減寫的作業(yè)，增加讀、聽、說方面的作業(yè)比例。例如在班級中舉辦課文研討會，幫助學生培養(yǎng)“說”的能力；定期舉辦朗讀大賽、誦讀經(jīng)典的比賽，培養(yǎng)學生“讀”的能力。只要教師能夠定期定時舉辦這樣的活動，學生平時肯定不會在“讀，聽，說”這三個方面的作業(yè)上偷懶。

3.作業(yè)內(nèi)容匱乏

為了滿足考試需求，教師布置的作業(yè)內(nèi)容主要是圍繞考試需求進行的，學生的作業(yè)內(nèi)容基本上是必考知識點的重現(xiàn)和強化。以組詞為例，相同的文字學生在作業(yè)中會出現(xiàn)二至三次。匱乏的作業(yè)內(nèi)容讓學生對于語文的學習熱情逐漸降低，還會影響學生其他方面的學習時間。因此筆者認為教師應該多從生活實際入手，設計一些符合生活且有趣的語文作業(yè)來幫助學生語文學習。

二、小學中高年級語文作業(yè)該如何優(yōu)化

了解了當今小學中高年級語文作業(yè)出現(xiàn)的問題之后，筆者就舉幾個實例來幫助大家了解該如何優(yōu)化學生的作業(yè)。

1.拓展作業(yè)內(nèi)容

拓展學生的作業(yè)內(nèi)容應該從作業(yè)內(nèi)容和教學中心出發(fā)。教師不能只從語文性入手，要知道語文其實是滲透在我們的日常生活中的。因此教師在設計作業(yè)的時候應該聯(lián)系實際，幫助學生將語文知識轉(zhuǎn)化成日常生活。鍛煉學生“聽說讀寫”這四個方面的能力時，教師可以要求學生根據(jù)當天的新聞來寫一篇新聞稿，因為有許多家長一直跟筆者反映，學生一回家就會去看電視劇或者動畫片，或者是選擇玩手機，很少會關(guān)注社會生活和熱點新聞。教師安排這樣的作業(yè)可以對學生起到引導作用。

小學語文更重要的是要求學生養(yǎng)成習慣，因此筆者會要求學生在自己的日記本上記錄某一天的新聞報告。讓學生在當晚觀看新聞聯(lián)播來了解當日新聞并記錄下來，次日筆者會在班會上要求學生上臺講自己在昨晚的新聞聯(lián)播中聽到了什么新聞，逐漸養(yǎng)成學生閱讀新聞、關(guān)注時事的習慣。除了讓學生的作業(yè)變得更加生活化之外，筆者還會注重拓展學生的作業(yè)思維化。語文試卷都是萬變不離其宗，主要考查學生一些思維。教師在作業(yè)上應該對于這些思維著重關(guān)注，但是小學語文學習不僅僅只有考試，因此，筆者還會要求學生思考一些與考試需求無關(guān)的問題。

2.豐富作業(yè)形式

當今的語文作業(yè)主要是要求學生獨立完成，雖然這樣的方式可以幫助學生更加獨立，但當今的社會還是比較注重有合作精神、有探究精神、有實踐能力的人，因此教師也可以在設計作業(yè)的時候參照這樣的目標而豐富作業(yè)形式。以培養(yǎng)學生實踐能力為例，筆者會要求學生根據(jù)教材編排一個舞臺劇。例如我們在學習《將相和》的時候，有一組學生選擇這篇課文來作為自己的舞臺劇劇本，筆者就會在課堂讓學生進行表演。其他學生能根據(jù)該組學生的舞臺劇表演更加明白這篇課文主要是在講什么。這樣的方式也更方便筆者教學，還能幫助學生多向交流，加強學生的合作精神，提高學生的創(chuàng)新能力。以培養(yǎng)學生的探究精神為例，筆者會每周要求一名學生當學校的小記者，以讀報的形式或者新聞主播的形式在班會上播報學校最近發(fā)生了什么事，或者是社會發(fā)生了什么大事。

3.尊重學生個性

對于相同的作業(yè)，每個學生都會有不一樣的看法，這就是學生差異，而教師更應該尊重學生的差異，對于寫作能力較好的學生，就讓其選擇將自己收集到的新聞寫下來，對于善于口語表達的學生，就更加傾向讓其像新聞主播一般在課堂上講出自己收集的新聞內(nèi)容。這樣的作業(yè)形式筆者認為不能太多，也不能太少，不然無法豐富學生的課余生活，也無法減輕學生的學習壓力。這樣的形式其實是在幫助學生更好地享受生活，若是學生只會“死讀書”，就很難成為適應社會發(fā)展的人才。因此教師可以多在這種形式的作業(yè)上下點功夫，讓學生更懂得該如何利用語文來生活，也可以幫助學生更好地在生活中找到語文。

布置作業(yè)是一門藝術(shù)，若是教師無法了解自己為什么布置作業(yè)，就很容易讓學生覺得語文很難學，讓教師覺得語文很難教。因此，語文教師在設計作業(yè)的時候應該多探索，多從生活實際出發(fā)，找尋學生的興趣點和社會的流行趨勢。只有符合學生的興趣點和流行趨勢，學生做起作業(yè)來才會接受得快、完成度高，從而達到減輕學生的課業(yè)負擔、提高教學質(zhì)量的教學目的，讓學生愛上完成作業(yè)，愛上語文學習。