江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學(xué) 姜佳穎

學(xué)會英語朗讀是學(xué)習(xí)英語的基本條件之一，是提高小學(xué)生口語交際能力、閱讀能力等英語技能的最根本的方法。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于小學(xué)生的應(yīng)試能力，往往忽略了英語口語練習(xí)。朗讀能有效鍛煉小學(xué)生的讀、聽以及思考的綜合能力，還能練習(xí)正確的語音、語調(diào)等，本文從當(dāng)前英語課前朗讀的現(xiàn)狀、課前朗讀策略探究以及進行英語課前朗讀的實踐啟示來說明進行課前朗讀是有必要，而且非常重要的。

一、當(dāng)前小學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀

1.有關(guān)教學(xué)方式。學(xué)點學(xué)習(xí)外語的首要任務(wù)之一就是要進行閱讀，要學(xué)會朗讀。但在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，在有限的課堂時間里，教師會盡量教授學(xué)生更多知識點，而忽視了朗讀也是一種行之有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師會把課程的重點放在中間，比如更加注重課中朗讀，而忽視了課前閱讀，認為課前朗讀是徒勞的，因此教師的教學(xué)思想及方法需要創(chuàng)新。

2.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面。在長期缺少朗讀或不進行朗讀活動的情況下，學(xué)生不愿意甚至不會朗讀，缺乏朗讀技巧，存在著許多的問題：一是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。由于缺少朗讀，學(xué)生和老師都無法發(fā)現(xiàn)發(fā)音的問題，也得不到老師的糾正，這樣會影響聽力、口語，從而影響英語的學(xué)習(xí)；二是語調(diào)。對于小學(xué)生來講，缺乏有效的英語朗讀就不能培養(yǎng)英語語調(diào)和語感。如小學(xué)生在讀英語時的拖音很明顯，句子讀出來沒有音感和節(jié)奏感，這破壞了語言的美感。這些問題都是急需解決的。

二、小學(xué)英語課前朗讀策略探究

對于小學(xué)生來講，興趣是最大的動力，最好的老師，只要小學(xué)生對朗讀產(chǎn)生了極大的興趣，那么他們對英語的興趣會越來越濃厚，甚至?xí)M行自發(fā)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時，小學(xué)生的注意力很容易被其他事物所吸引，意志力不堅定，如果能在課前將他們的注意力集中起來，他們會更加輕松地參與到課堂學(xué)習(xí)中，跟著老師的步調(diào)有效學(xué)習(xí)。

1.多樣的課前朗讀形式。豐富課前英語朗讀形式，是有效緩解學(xué)生疲勞、集中注意力的教學(xué)方法。在每節(jié)課之前，讓學(xué)生們用不同的方式進行幾分鐘的課前朗讀，不僅能集中學(xué)生注意力，而且對于本節(jié)課主要內(nèi)容可以有個有趣的引入，讓學(xué)生有個大致的了解，降低本節(jié)課的教學(xué)難度。朗讀形式有很多：一是跟讀。跟讀是學(xué)生跟著老師讀，老師讀一句學(xué)生讀一句。通過跟讀，可以糾正學(xué)生的發(fā)音、語音、語調(diào)等；二是學(xué)生齊讀。在齊讀的氛圍中，會激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，一些英語薄弱的學(xué)生，愿意通過齊讀讀出聲來，享受朗讀的快樂；三是學(xué)生領(lǐng)讀。通過學(xué)生領(lǐng)讀，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，提升朗讀水平，從某種程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.創(chuàng)設(shè)情景進行朗讀。借助多媒體工具創(chuàng)設(shè)情景進行朗讀是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種方法，通過多媒體能有效集中學(xué)生的注意力，提高閱讀水平。

（1）借助多媒體，在上課前的幾分鐘，讓學(xué)生跟著多媒體進行跟讀。例如，老師通過英語歌曲、短片兒童詩歌、慢速英語兒童電影、卡片跟讀等形式，不僅可以快速抓住學(xué)生的注意力，還可以讓他們學(xué)得更扎實。例如，譯林版小學(xué)三年級上冊英語課文中的單詞跟讀，學(xué)生跟著多媒體閱讀，如：hello，hello，hello，h-e-l-l-o，你好；ball，ball，ball，b-a-l-l，球；class，class，class，c-l-a-s-s，班級等等，學(xué)生可以進行有效跟讀練習(xí)和正確發(fā)音。

（2）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們在情景下進行朗讀。如譯林版小學(xué)六年級英語上冊的對話練習(xí)，這一課題圍繞“春節(jié)”展開，主要句型是be going to和特殊疑問句，如：

T：Next year is they ear of pig，Do you have any plans？

S：Yes.

T：What are you going to eat？

S1：I’m going to eat…

T：Who is going to eat…with you？

S1：…is going to eat…with me.

T：When are you going to…？

S1：We are going to…before/on/after…

T：Where are you going？

S2：I’m going to…

T：When are you going？

通過以上老師和學(xué)生的對話練習(xí)，可以更好地引入本節(jié)課的主要內(nèi)容，或者是對以前所學(xué)知識的一個總結(jié)。通過這樣的情景對話練習(xí)，不僅可以掌握語法知識點，還可以練習(xí)交際口語，日常生活學(xué)習(xí)也將獲益匪淺。

再如，初次見面的問候語，交流有關(guān)family的對話，也可以在老師創(chuàng)設(shè)的情景下練習(xí)。

三、課前朗讀的實踐啟示

通過上述的例子等，可以知道課前朗讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性，朗讀是一門藝術(shù)，通過朗讀學(xué)生們可以準(zhǔn)確把握語音、語調(diào)以及閱讀、翻譯、寫作等。而且對口語來說，朗讀也是學(xué)習(xí)英語不可缺少的部分，可以鍛煉學(xué)生口語的形成，加深記憶，激發(fā)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成好的朗讀習(xí)慣。通過豐富的課前朗讀形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的疲勞感，老師根據(jù)課程內(nèi)容在課前利用多媒體工具，集中學(xué)生的注意力，加深他們的記憶，不僅可以練習(xí)口語，還可以學(xué)習(xí)更多相應(yīng)的語法知識點?？傊?，課前進行幾分鐘的朗讀，對小學(xué)生來講，是學(xué)習(xí)英語的好方法。

課前朗讀，是學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，在這個階段通過多樣方式進行朗讀和各種情景下的練習(xí)，學(xué)生更能把精力集中在課堂上。老師不應(yīng)只將重點放在課中閱讀，其實課前朗讀和課后總結(jié)性閱讀對于學(xué)生來講都是至關(guān)重要的部分，應(yīng)加以重視，老師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力，更應(yīng)從學(xué)生的綜合能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。總而言之，英語課前朗讀是很有必要且行之有效的一種方法。