江蘇省句容碧桂園學(xué)校 喬德倩

現(xiàn)如今，我國(guó)小學(xué)生的心理健康問(wèn)題比較突出，已經(jīng)引起了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。為了能夠良好地保護(hù)小學(xué)生的心理健康，首先需要做的就是找出影響小學(xué)生心理健康的主要因素。據(jù)相關(guān)研究顯示，影響小學(xué)生心理健康的因素有很多，例如生理因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素以及家庭因素等等。其中父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行和家庭的氛圍是小學(xué)生心理健康問(wèn)題最為明顯的因素。基于此，本文將針對(duì)家庭氛圍對(duì)小學(xué)生心理成長(zhǎng)的影響進(jìn)行深入探討，旨在為小學(xué)生的心理健康管理工作提供一些有效幫助。

一、影響小學(xué)生心理成長(zhǎng)的家庭因素分析

家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的最初的天地。家庭的氛圍，家長(zhǎng)的素質(zhì)品質(zhì)等對(duì)孩子的心智、心理成長(zhǎng)具有極其重要的影響。

1.家庭結(jié)構(gòu)對(duì)小學(xué)生心理成長(zhǎng)的影響。一個(gè)家庭的組成結(jié)構(gòu)是否完整，在很大程度上影響著小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。完整的家庭結(jié)構(gòu)能夠?qū)πW(xué)生的心理健康成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用，因?yàn)楦改钢g差異性的教育理念在無(wú)形之中形成了一種良好的平衡，彼此之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、巧妙配合；不完整家庭結(jié)構(gòu)是指小學(xué)生雙親中的一方或者雙方由于死亡、離婚、遺棄或者其他因素而造成的離開(kāi)，不完整的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)十分有害。在不完整的家庭氛圍中成長(zhǎng)的小學(xué)生得不到良好的教育平衡就會(huì)出現(xiàn)心理成長(zhǎng)上的很多問(wèn)題。往往在結(jié)構(gòu)不完整的家庭中成長(zhǎng)的小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定和個(gè)性不成熟的現(xiàn)象。

眾多有關(guān)小學(xué)生心理成長(zhǎng)的研究顯示，婚姻失敗的家庭結(jié)構(gòu)會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遭受到眾多的譏笑，從而讓小學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，而這種自卑的心理在不斷的發(fā)展中會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在很多方面的失態(tài)或病態(tài)行為。就婚姻失敗的家庭結(jié)構(gòu)而言，男孩普遍具有情緒不穩(wěn)定和個(gè)性倔強(qiáng)的特征，女孩普遍具有情緒焦慮的特征，并且在智商測(cè)試中，很多孩子的分?jǐn)?shù)也普遍低于正常家庭孩子的分?jǐn)?shù)，所以，不完整的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)具有非常大的影響。

2.家庭人際關(guān)系對(duì)小學(xué)生心理成長(zhǎng)的影響。家庭人際關(guān)系一般可以分為三類(lèi)：家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系，孩子與孩子之間的關(guān)系，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，不良的家庭人際關(guān)系對(duì)小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)具有非常大的影響，并且在以上三種家庭人際關(guān)系中，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的人際關(guān)系對(duì)小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)影響最大。

父母之間由于各種各樣的因素而出現(xiàn)的關(guān)系不和睦會(huì)對(duì)孩子造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷背景，從而讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中過(guò)分地出現(xiàn)消極態(tài)度，并且出現(xiàn)一些精神上的問(wèn)題。因?yàn)殚L(zhǎng)期處于關(guān)系緊張的家庭氛圍中，孩子的心理負(fù)擔(dān)會(huì)變得非常重，所以很容易導(dǎo)致孩子在心理上出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。臨床心理學(xué)家龍哈羅夫通過(guò)臨床試驗(yàn)證實(shí)，關(guān)系不良的父母所教育的孩子在神經(jīng)官能癥和心理疾病患病率上較之關(guān)系正常父母所教育的孩子更高。所以，不良的家庭關(guān)系對(duì)小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)同樣具有非常大的影響。

與此同時(shí)，家庭人際關(guān)系中家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系也開(kāi)始影響著孩子的心理健康成長(zhǎng)，且有越發(fā)重要的勢(shì)頭。童年期情感忽視——簡(jiǎn)稱(chēng)CEN（Childhood emotional neglect），是由臨床心理學(xué)家喬尼絲·韋布博士（Dr.Jonice Webb）提出的一個(gè)概念。其定義為：一種由于父母沒(méi)能給予孩子足夠的情感回應(yīng)所造成的情形?，F(xiàn)如今，在我國(guó)的家庭親子關(guān)系中不好和一般占有絕大多數(shù)。事實(shí)證明，情感疏遠(yuǎn)的親子關(guān)系往往會(huì)造就出問(wèn)題少年。很多小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中都不想與自己的父母進(jìn)行思想情感上的交流，同時(shí)由于父母也不是專(zhuān)業(yè)的教師，在教育方面沒(méi)有良好的素養(yǎng)，所以也不知道該如何去與孩子進(jìn)行溝通，久而久之，父母與孩子之間的關(guān)系就越來(lái)越疏遠(yuǎn)，孩子的心理健康問(wèn)題就愈發(fā)嚴(yán)重，他們變得格格不入、抑郁、暴力甚至有自殺傾向。在孩子的不健康心理狀態(tài)形成過(guò)程中，父母對(duì)孩子進(jìn)行的一系列不良行為也是主要誘發(fā)因素。例如自戀型的父母在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，他們可能更關(guān)注滿(mǎn)足自己而不是孩子的需求，在這種養(yǎng)育環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，長(zhǎng)大后可能無(wú)法很好地看清楚自己的情感需求，無(wú)法明確自己的需要，甚至覺(jué)得自己的需求是過(guò)分的、不合適的；權(quán)威型父母強(qiáng)制孩子按照自己的“規(guī)矩”辦事，而不傾向于傾聽(tīng)和關(guān)注孩子的感受與需求。最終，孩子長(zhǎng)大后，可能會(huì)反抗權(quán)威，或者懦弱順從；放縱型的父母過(guò)多的“不管不顧”，任由孩子“生長(zhǎng)”。這一類(lèi)的孩子在成年后，可能會(huì)在設(shè)置邊界的問(wèn)題上遇到困難；完美主義型的父母認(rèn)為，孩子能夠一直做得很好甚至可以做到更好。即使孩子考試拿了全年級(jí)第一，卻因?yàn)槟硢慰茮](méi)考到第一而受到責(zé)罵。成人后，孩子們也會(huì)變成一個(gè)完美主義者，為自己設(shè)置不切實(shí)際的期望與目標(biāo)，導(dǎo)致焦慮等種種問(wèn)題。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該是亦師亦友的角色，但是現(xiàn)實(shí)是很多孩子都與自己的父母無(wú)法形成良好的相處模式，從而也就直接影響到了孩子的心理健康。

3.家庭教育對(duì)小學(xué)生心理成長(zhǎng)的影響。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)很多家長(zhǎng)在孩子的教育觀(guān)念上存在著很多的問(wèn)題，而這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是家長(zhǎng)過(guò)分地看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)；另一方面是家長(zhǎng)完全忽略孩子的全面發(fā)展，尤其是在孩子的心理健康教育上，很多家長(zhǎng)并沒(méi)有加以重視。

過(guò)分看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)：在我國(guó)的很多家長(zhǎng)中，其教育理念完全就是以分?jǐn)?shù)論好壞，只要學(xué)習(xí)好、分?jǐn)?shù)高，就什么都好，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是他們衡量孩子價(jià)值、好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)。如此，由于過(guò)分地看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致孩子在心理上有非常大的壓力，而這種壓力一旦沒(méi)有承受住就會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，進(jìn)而形成一個(gè)惡性的家庭教育循環(huán)。忽視孩子的全面發(fā)展：在我國(guó)，有很多家長(zhǎng)都會(huì)以“我這孩子真沒(méi)用，什么都做不了”來(lái)教訓(xùn)孩子或者表達(dá)自己恨鐵不成鋼的感嘆，但是僅僅是限于說(shuō)說(shuō)而已，并沒(méi)有采取真正有效的行動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子的能力，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。有很多家長(zhǎng)喜歡安排孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的每一步，這就導(dǎo)致孩子沒(méi)有自主能力和實(shí)踐能力，從而也就造成了心理上的缺陷。缺乏對(duì)孩子的心理健康教育：通過(guò)調(diào)查研究顯示，我國(guó)的很多家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到孩子心理健康成長(zhǎng)的重要性，這一現(xiàn)象在農(nóng)村尤為明顯。家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康教育的匱乏導(dǎo)致很多孩子在各種因素作用下產(chǎn)生的不良心理無(wú)法及時(shí)得到疏解，從而也就形成了孩子病態(tài)的心理成長(zhǎng)。

在家庭教育中，很多家長(zhǎng)除了在教育觀(guān)念上存在問(wèn)題，在教育手段上也存在很多問(wèn)題，而這里的問(wèn)題也主要包括兩方面：一方面是教育手段粗暴，一方面是過(guò)分溺愛(ài)。

教育手段過(guò)分粗暴：有很多中國(guó)家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，不是對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)厲的訓(xùn)斥就是對(duì)孩子施加嚴(yán)重的體罰。在相關(guān)調(diào)查中，有大部分的家長(zhǎng)表示，當(dāng)孩子沒(méi)有考得好成績(jī)時(shí)，或者當(dāng)孩子沒(méi)有聽(tīng)話(huà)時(shí)，都或多或少地會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)斥和體罰。在家長(zhǎng)粗暴的教育手段下，很多孩子與家長(zhǎng)之間形成了隔閡，從而也就產(chǎn)生了一定的心理陰影和病態(tài)。家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子：中國(guó)家庭教育對(duì)孩子往往表現(xiàn)出兩個(gè)極端，一端是暴力，另一端就是溺愛(ài)。由于生活水平的不斷提高，很多家長(zhǎng)都會(huì)盡可能地去滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求，同時(shí)在日常生活中也過(guò)分地去保護(hù)孩子，生怕孩子受到半點(diǎn)傷害。如此過(guò)分的溺愛(ài)、寵愛(ài)也就導(dǎo)致了很多孩子養(yǎng)成了任性、以自我為中心、意志薄弱以及缺乏挫折承受力的心理缺陷。與此同時(shí)，在家庭教育手段上很多家長(zhǎng)還存在一個(gè)問(wèn)題，就是不善于與孩子的教師主動(dòng)進(jìn)行溝通。很多家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子有心理方面的問(wèn)題時(shí)往往不會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通去尋找解決的策略，而是獨(dú)斷專(zhuān)行地采用自己的經(jīng)驗(yàn)和方法對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。且不說(shuō)理念、方法、手段是否正確，由于家長(zhǎng)與教師之間缺乏有效的溝通，教師無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，錯(cuò)過(guò)了進(jìn)行干預(yù)的最佳時(shí)機(jī)，這對(duì)于孩子的心理成長(zhǎng)十分不利。

二、消除家庭氛圍負(fù)面因素影響的對(duì)策分析

家庭氛圍可以是一個(gè)家庭內(nèi)成員之間的氛圍，還可以是家庭成員與周邊人關(guān)系的氛圍，也就是家庭、社會(huì)性的氛圍也很重要。對(duì)此，我們重在探討家庭內(nèi)的氛圍消除的方法。

1.加強(qiáng)家庭教育工作指導(dǎo)。需要通過(guò)調(diào)動(dòng)各方面的力量加強(qiáng)對(duì)家庭教育工作指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校以及社區(qū)等途徑開(kāi)展有關(guān)于如何提高家庭教育質(zhì)量的講座、報(bào)告和演講活動(dòng)，以此提高家長(zhǎng)的家庭教育理念，讓家長(zhǎng)在日常的家庭教育中充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也充分關(guān)注學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。在傳播和普及科學(xué)的成功的家庭教育手段的同時(shí)，讓小學(xué)生能夠在良好的家庭氛圍中健康成長(zhǎng)。

除了學(xué)校以及社區(qū)的良好家庭教育傳播途徑，相關(guān)部門(mén)還可以通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體和新媒體來(lái)強(qiáng)而有力地進(jìn)行大范圍的家庭教育知識(shí)推廣。報(bào)紙方面可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的教育專(zhuān)欄宣傳家庭教育知識(shí)，電視方面可以開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的教育節(jié)目普及家庭教育方法，網(wǎng)絡(luò)方面可以開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站或各類(lèi)平臺(tái)推廣經(jīng)驗(yàn)和方法。就是要調(diào)動(dòng)各方面的力量有效加強(qiáng)家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)工作，讓家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中能夠較好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育和知識(shí)教育，從而讓小學(xué)生在良好的家庭教育、家庭氛圍中身心健康成長(zhǎng)。

2.大力建設(shè)心理健康咨詢(xún)幫助中心。相關(guān)部門(mén)需要對(duì)小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)給予高度重視，從而通過(guò)大力建設(shè)心理健康咨詢(xún)幫助中心有效地為小學(xué)生的心理健康服務(wù)。心理健康咨詢(xún)幫助中心需要建立在學(xué)校，也需要建立在社區(qū)，以此在校內(nèi)校外全方位對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理幫助。心理健康咨詢(xún)幫助中心不光是針對(duì)小學(xué)生開(kāi)放，還針對(duì)家長(zhǎng)、教師開(kāi)放，所以幫助中心的咨詢(xún)師需要專(zhuān)業(yè)性很高，能夠?qū)彝ソ逃约皩W(xué)校教育提出一些有效的建議。與此同時(shí)，心理健康咨詢(xún)幫助中心需要積極地面對(duì)小學(xué)生開(kāi)展一些活動(dòng)，如開(kāi)展“我心向陽(yáng)，健康成長(zhǎng)”等活動(dòng)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)心理醫(yī)師的引導(dǎo)，讓小學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)。當(dāng)然，小學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題不是一朝一夕的事情，而是長(zhǎng)期慢慢積累的過(guò)程，心理健康咨詢(xún)中心的建立能夠讓小學(xué)生將自己的心事傾訴給專(zhuān)業(yè)的不認(rèn)識(shí)的醫(yī)師，這不僅符合小學(xué)生對(duì)傾訴對(duì)象的要求，更能夠讓小學(xué)生得到專(zhuān)業(yè)的幫助，如此便能夠引導(dǎo)小學(xué)生的身心朝健康的方向發(fā)展。所以，為了小學(xué)生健康成長(zhǎng)，相關(guān)部門(mén)需要在學(xué)校和社區(qū)大力建設(shè)心理健康咨詢(xún)幫助中心。

總之，家庭氛圍對(duì)小學(xué)生的心理成長(zhǎng)具有很大影響，不完整的家庭結(jié)構(gòu)、緊張的家庭人際關(guān)系以及不科學(xué)的家庭教育方式都會(huì)發(fā)生情感忽視，對(duì)小學(xué)生的心理造成嚴(yán)重傷害，從而導(dǎo)致小學(xué)生形成心理疾病。小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)各界都需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康引導(dǎo)，從而讓其健康成長(zhǎng)，成為祖國(guó)未來(lái)的棟梁。