江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王小學(xué) 皮金梅

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，承擔(dān)著促進(jìn)語文教學(xué)水平提升的重要使命，提高學(xué)生的閱讀理解能力。假如學(xué)生沒有較高的閱讀能力，不但會(huì)影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果，并且也會(huì)影響到教學(xué)的效率，所以，教師要不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高對(duì)閱讀理解的重視度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并且引導(dǎo)其進(jìn)行思考，掌握閱讀理解的技巧，進(jìn)而提升其閱讀理解能力。

一、給予充分閱讀時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

小學(xué)語文閱讀教學(xué)能幫助學(xué)生充分積累知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，教師要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的作用，開展閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生更好地完成閱讀理解。閱讀教學(xué)不是一朝一夕就可以完成的，因此教師需要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取有效的措施吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且從閱讀當(dāng)中得到快樂，才能使學(xué)生更積極地投入到閱讀當(dāng)中，從中獲得更多的知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，許多教師對(duì)閱讀教學(xué)沒有較高的重視度，而且也沒有打造有效的閱讀平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不夠重視。因此，學(xué)生缺少閱讀理解的針對(duì)性訓(xùn)練，影響到學(xué)生閱讀理解能力的提升。所以語文教師需要對(duì)此保持較高的關(guān)注度，給學(xué)生更多自由閱讀的時(shí)間。但是在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，一些教師也常常只是按照教材內(nèi)容實(shí)施講解，而語文知識(shí)與實(shí)際生活有著較大的關(guān)聯(lián)，部分內(nèi)容有一定的抽象性，讓教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，難以開展閱讀教學(xué)。課堂是有限的，閱讀訓(xùn)練也需要一段時(shí)間，教師往往會(huì)忽略閱讀教學(xué)，更喜歡把時(shí)間和精力放在語文基礎(chǔ)理論講解里，使學(xué)生可以在考試當(dāng)中獲得更好的成績，最終導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，嚴(yán)重影響到閱讀教學(xué)的質(zhì)量。所以，教師需要做好學(xué)生閱讀實(shí)踐指導(dǎo)工作，使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀。例如，在教學(xué)《小苗與大樹的對(duì)話》的時(shí)候，教師要播放一些視頻，吸引學(xué)生的注意力，展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師需要進(jìn)行科學(xué)分配課堂時(shí)間，使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，方便學(xué)生在閱讀當(dāng)中獲得自己的感悟。因?yàn)檫^長時(shí)間的閱讀，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，教師可以和學(xué)生交流各自的閱讀感受，讓學(xué)生采用角色扮演的方法談話，增加學(xué)生的閱讀激情。

二、營造良好閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀有效性

興趣是吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要因素，也是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的重要前提，因此需要從提高學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解水平。所以，小學(xué)語文教師要積極創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生投入到閱讀中，產(chǎn)生自己的閱讀感悟。閱讀教學(xué)容易使學(xué)生感覺到無趣，假如教師沒有提高學(xué)生的閱讀興趣，會(huì)影響到教學(xué)的效果。但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，許多教師不僅沒有營造良好的閱讀氣氛，也很少和學(xué)生交流，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效率一直得不到有效提升。因此，小學(xué)語文教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造舒適的閱讀環(huán)境，并且多和學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，感受閱讀的樂趣。例如，在教學(xué)《假如沒有灰塵》這篇課文的時(shí)候，教師可以教育學(xué)生聯(lián)系生活情境，如果生活中的灰塵消失，那么會(huì)怎樣？教師引導(dǎo)學(xué)生討論，理解文本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極創(chuàng)造課堂閱讀的氛圍。另外，教師也可以按照課文內(nèi)容營造針對(duì)性閱讀情景，引導(dǎo)學(xué)生按照故事進(jìn)行對(duì)話，充分表述假如沒有灰塵，生活會(huì)發(fā)生什么變化。這樣，既可以提高學(xué)生的閱讀興趣，又能促進(jìn)閱讀感悟的產(chǎn)生，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果。

三、促進(jìn)學(xué)生合作交流，完成閱讀任務(wù)

針對(duì)性的合作交流，可以使學(xué)生更好地發(fā)散思維，掌握閱讀理解當(dāng)中的內(nèi)容，所以語文教師可以在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，合理運(yùn)用合作教學(xué)方式，使學(xué)生可以在合作當(dāng)中更好地進(jìn)行閱讀，并且順利理解其中的內(nèi)容。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，教師需要按照學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，方便學(xué)生進(jìn)行合作和溝通。分組是否合理，對(duì)合作閱讀的開展有著直接的聯(lián)系，假如沒有較好的分組效果，則會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生影響，無法有效發(fā)揮出合作教學(xué)的作用，這樣會(huì)影響學(xué)生的閱讀理解能力。在實(shí)施分組的時(shí)候，教師必須準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理安排小組內(nèi)優(yōu)生和差生的搭配，有助于學(xué)生之間的互相幫助，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《落花生》這篇課文的時(shí)候，教師可以按照學(xué)生的具體情況實(shí)施分組，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使合作順利進(jìn)行。接著，教師可以安排學(xué)生以小組形式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，然后提出有效的問題，在討論中尋找問題的答案。如教師可以提出“這篇文章的中心思想是什么？”一些學(xué)生的理解不夠深刻，可能會(huì)回答得比較簡(jiǎn)單。在這種情況下，教師可以針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，重點(diǎn)講述落花生的象征意義，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活場(chǎng)景，舉例出和落花生品性比較相似的人物，最后學(xué)生就會(huì)回答“這篇文章的中心思想是默默奉獻(xiàn)”，潛移默化地提升學(xué)生的閱讀理解能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀興趣

因?yàn)殚喿x教學(xué)需要一定的時(shí)間，學(xué)生間的理解能力也有較大的差異，假如學(xué)生在閱讀訓(xùn)練當(dāng)中遇到無法解決的問題，而教師也沒有進(jìn)行有效指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀積極性明顯下降，這樣，閱讀教學(xué)的效果就不明顯了，影響學(xué)生順利進(jìn)行閱讀理解。所以，教師需要依據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，幫助解決在閱讀當(dāng)中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的閱讀積極性，有效解決學(xué)生出現(xiàn)的閱讀問題，幫助學(xué)生形成良好理解能力。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》這篇課文的時(shí)候，語文教師可以讓學(xué)生通篇閱讀文章，解決生字詞問題。接著教師可以按照學(xué)生閱讀情況布置相關(guān)的題目，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的理解，簡(jiǎn)單寫出對(duì)應(yīng)的讀后感。因?yàn)槲恼掠兄羁痰暮x，教師可以播放視頻，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以從感情上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生講解自己的父親教育自己的故事，分享內(nèi)心的感情，更好地進(jìn)行閱讀理解。

綜上所述，閱讀在教學(xué)中作用巨大，教師要提高學(xué)生對(duì)語文閱讀的重視程度。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師需要營造輕松的閱讀氛圍，吸引學(xué)生投入到閱讀當(dāng)中，然后依據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，在閱讀中解決問題，提高學(xué)生的閱讀理解能力。