河北省邢臺市臨城縣賈村學區(qū) 李麗麗

課堂是教師與學生交流的重要場所，課堂教學是否有效對教學質(zhì)量具有一定的影響，如何有效地提升課堂教學有效性成為小學數(shù)學教學活動中亟待解決的問題，這種情況下提出提升小學數(shù)學課堂教學有效性的具體策略，為小學數(shù)學課堂教學活動開展提供一定的幫助。

一、小學數(shù)學課堂教學中需要遵循的原則

1.參與性原則。教師和學生都是課堂教學活動中的重要參與人員，課堂教學活動需要雙方共同參與，因此需要遵循參與性原則。參與性原則要求教師積極了解學生對課堂的建議和意見，積極地采納學生提出的具有可行價值的建議。教學活動中，教師應做到一視同仁，平等地對待每一位學生。學習中，學生遇到困難時，教師提供必要的幫助，加強學生對知識點的掌握。在學生方面，學生應積極與教師溝通，將自身的想法告訴教師，一方面可以減少教師的工作量，另外一方面可以使教師更好地結(jié)合學生的需求開展教學活動。

2.因材施教原則。不同的學生具有很多的差異，包括學習成績差異、性格差異、性別差異等，這些差異的存在使不同的學生具有不同的特點。小學數(shù)學課堂教學中，教師需要結(jié)合學生的實際情況，做到因材施教，提升課堂教學效果。因材施教原則要求教師觀察學生，了解學生的特點，對于學習成績較差的學生應做好鼓勵工作，培養(yǎng)學生學習信心；對于學習成績較好的學生則需要提出更高的要求，避免學生滋生自滿心理，促進學生健康成長。

3.有效性原則。小學數(shù)學課堂教學還需要遵循有效性原則。有效性原則指的是教師需要定期了解課堂效果，發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題，并進行相應的調(diào)整。教師在了解課堂教學效果時需要從多個角度入手，包括學生的參與積極性、學習成績、知識掌握程度等，學習成績提升、學習積極性增強以及知識掌握程度高則說明課堂教學具有一定的效果；反之則說明課堂教學存在問題，采用多種評價指標可以提升評價結(jié)果的說服力。

二、提高小學數(shù)學課堂有效性的途徑

1.應用多種教學方法。教學方法對于教學效果會有一定的影響，傳統(tǒng)教學活動采用填鴨式的教學方法。課上，教師講解知識，學生被動地接受知識，做好知識點記錄工作，課下對知識點進行回顧反思。這種教學模式下，師生之間的互動交流比較少，課堂氣氛不夠活躍，影響到學生的學習積極性。教學中，教師可以采用分組合作法、情景創(chuàng)設(shè)法、分層教學法等方法。

分組合作法指的是教師按照班集體的情況進行小組劃分，小組合作完成教師布置的課堂作業(yè)，回答教師的問題，這種方法的應用可以使更多的學生參與到教學中，增強學生的合作能力。在進行小組劃分時，教師需要考慮多方面的因素，包括學生數(shù)量、性別、學習成績等，一般而言小組成員以4名為宜，1名學習成績優(yōu)異者；2名學習成績中等者；1名學習成績較差者，小組成員之間相互幫助，互相學習，取得共同進步。

情景創(chuàng)設(shè)法顧名思義就是教師結(jié)合課堂知識創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，通過情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生的學習興趣。在學習長方形面積計算公式時，教師可以提問：“小明家現(xiàn)有一游泳池，游泳池長10米，寬5米，這個游泳池的面積是多少？”情景創(chuàng)設(shè)法將數(shù)學知識與生活場景結(jié)合在一起，便于學生更好地理解知識點。

分層教學法則是結(jié)合學生的學習情況設(shè)立不同的學習目標，對于學習成績較差的學生，學習目標應為掌握基礎(chǔ)知識；而對于學習成績較好的學生，學習目標應設(shè)為知識的應用，增強學生的知識應用能力。采用分層教學法可以更好地結(jié)合學生的特點進行教育，提升教學效果。

2.創(chuàng)新教學評價方式。傳統(tǒng)教學活動開展中，教師在對學生進行評價時只是從學生的學習成績?nèi)胧?，片面地認為學生的成績越好，表現(xiàn)越突出。這種評價方式，指標單一，不能真實地反映出學生的學習情況，影響到學生的學習積極性。這種情況下，教師需要對現(xiàn)有的教學評價方式進行創(chuàng)新。教師在評價學生時需要關(guān)注學生的學習進步情況、學習積極性，學生取得進步以及學習積極性提升都說明課堂教學活動效果良好。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，教師可以進行獎勵，如對學生進行表彰，樹立一個良好的學習榜樣，激發(fā)學生的競爭意識；教師還可以發(fā)放學習用品，比如說圓珠筆、筆記本等，這樣既能夠起到激勵的作用，也能夠?qū)W生的學習起到一定的幫助。創(chuàng)新教學評價方式還需要發(fā)揮學生的主體作用，傳統(tǒng)教學評價主要是由教師進行，現(xiàn)行的教學評價可以采用生生互評以及學生自評的模式。生生互評指的是學生之間進行相互評價，學生對小組其他同學的學習情況進行評價，以便于教師更好地了解學生的表現(xiàn)。學生自評則是學生進行自我評價，學生對自己近期的表現(xiàn)進行總結(jié)，包括自身取得的進步以及存在的不足，分析不足出現(xiàn)的原因，在以后的學習中進行彌補。無論是何種形式的評價都需要做到客觀公正，增強評價結(jié)果的參考價值。

3.應用信息化技術(shù)。復習活動的開展可以幫助學生鞏固知識點，了解自身知識中存在的疏漏，從而進行針對性的教育。傳統(tǒng)教學活動主要是教師講解知識，學生做好筆記，課下缺乏教師的引導，很多學生無法順利地掌握知識點。信息化技術(shù)的應用可以有效地解決這一問題。小學數(shù)學教學活動開展中，教師可以制作相應的微課視頻。課下復習時，學生只需要觀看微課視頻就可以對知識進行進一步的反思，加強掌握知識點。信息化技術(shù)還可以應用在預習活動中，教師可以制作微課視頻，在視頻中向?qū)W生提問，由學生自己預習尋找問題的答案。這樣可以幫助學生明確學習活動中的重點，使聽講更具有針對性。對于復習及預習活動中難以理解的知識點學生可以做好相應的標記工作，尋求教師以及同學的幫助，及時解決知識疑問，避免問題越來越多。

總之，課堂有效性對于教學活動開展具有重要的作用，小學數(shù)學教學中存在的不足，對教學活動開展具有一定的影響。教師需要采取一定的手段提升課堂有效性，包括應用多種教學方法、創(chuàng)新教學評價模式以及信息化技術(shù)，采用有效手段提升課堂教學有效性，保證課堂教學活動順利進行。在小學數(shù)學課堂教學中，教師和學生都需要遵循一定的原則：參與性原則、因材施教原則和有效性原則，遵循這些原則能夠增強課堂效果，加強學生對知識的掌握。