遼寧省沈陽(yáng)市和平區(qū)和平大街第一小學(xué) 王橋南

小學(xué)生的心智還不成熟，還處于形成對(duì)事物的觀念及認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段。這一階段對(duì)于知識(shí)的積累以及心性的修養(yǎng)非常重要，由此可見(jiàn)小學(xué)班主任具有非常重大的責(zé)任。作為小學(xué)班主任，不僅需要將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及啟蒙思想重視起來(lái)，還需要全面了解學(xué)生的各個(gè)方面，通過(guò)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并引導(dǎo)，使學(xué)生更加自信、自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)，為今后的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此就需要小學(xué)班主任具有相對(duì)較強(qiáng)的管理能力以及責(zé)任感，通過(guò)與學(xué)生建立良好的溝通來(lái)傳遞情感，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。不僅如此，教師還需要根據(jù)學(xué)生的不同性格及問(wèn)題，采取針對(duì)性的方式進(jìn)行溝通，以此增強(qiáng)管理效果，有效提升共同質(zhì)量，最終激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

一、在小學(xué)班級(jí)管理中溝通的重要性

1.針對(duì)性教學(xué)，因材施教

首先，一個(gè)良好的溝通具有公平公正的特性，讓學(xué)生感受到一視同仁的態(tài)度可以消除學(xué)生自卑的心理。例如：在教學(xué)中可能會(huì)存在一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)在教師與其進(jìn)行溝通的過(guò)程中發(fā)生言語(yǔ)沖突等情況，這時(shí)教師要控制好自己的情緒，始終秉承實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化因材施教的教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，因材施教。

2.增強(qiáng)情感交流，營(yíng)造和諧教學(xué)環(huán)境

人與人之間都是需要通過(guò)交流才能夠彼此互相信任、互相理解，只有消除了隔閡才可能成為密友。作為小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的引路人，小學(xué)班主任不僅需要為學(xué)生傳遞知識(shí)、答疑解惑，還需要潛移默化地幫助學(xué)生塑造人格，這些都需要通過(guò)有效的溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)并增強(qiáng)管理效果。首先，有效的溝通不僅可以使師生之間的情感進(jìn)一步加深，與學(xué)生互相傾心相交，在教師理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更加理解教師。其次，通過(guò)與學(xué)生之間的溝通能夠讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，降低影響學(xué)生成長(zhǎng)的事情發(fā)生的概率。再者，班主任與學(xué)生之間的溝通，能夠?yàn)槠渌握n老師的教學(xué)與溝通提供一定的參考，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，有效的溝通能夠營(yíng)造出一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍。

3.促進(jìn)學(xué)生之間和諧相處，建立集體榮譽(yù)感

班級(jí)雖小，卻是一個(gè)集體。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，需要體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)以及大局意識(shí)，通過(guò)這種意識(shí)來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生逐漸形成互敬互愛(ài)、互幫互助的良好班級(jí)氛圍。首先，與學(xué)生建立起良好的溝通不僅可以提升教師自身的領(lǐng)導(dǎo)能力，還能夠樹(shù)立班主任在學(xué)生心目中的位置，為今后的管理工作提供一定支持。其次，良好的溝通有助于提升班級(jí)的整體凝聚力，增進(jìn)學(xué)生之間的了解，不僅可以增進(jìn)友誼，還能夠有效減少矛盾的產(chǎn)生。再者，師生間有效的溝通可以不斷提升學(xué)生的自我約束能力，使學(xué)生逐漸形成樂(lè)于助人、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。身教勝于言教，班主任在這一過(guò)程中需要做到以身作則，通過(guò)與學(xué)生之間的良好溝通為學(xué)生傳遞正能量。

二、加強(qiáng)班主任管理溝通的方法

1.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)班主任作為班級(jí)中的領(lǐng)導(dǎo)者，需要尊重每一位學(xué)生，做到一視同仁，尊重學(xué)生的想法，這樣才能夠充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心。由于每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都具有自身獨(dú)特的個(gè)性和思想，因此教師需要重視保護(hù)學(xué)生的自尊心，客觀地對(duì)待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，結(jié)合每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)性的采取合適的溝通手段以及教育方法。例如：比較內(nèi)向的學(xué)生可以以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主；外向活潑的學(xué)生可以安排一些組織大家進(jìn)行活動(dòng)的任務(wù)，充分發(fā)揮其善于活躍氛圍的優(yōu)勢(shì)。教師要深入了解和分析每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生將自身的閃光點(diǎn)充分地發(fā)揮出來(lái)，逐漸激發(fā)學(xué)生的潛能，以此來(lái)增強(qiáng)溝通效果，使溝通更有效率。班主任需要通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行密切交流來(lái)提升學(xué)生對(duì)教師的信任感，在保護(hù)每一位學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2.做到師生之間和諧相處

教師要想深入了解每一位學(xué)生的內(nèi)心世界，就需要給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生能夠切實(shí)地感受到班主任的關(guān)愛(ài)，從而對(duì)教師逐漸產(chǎn)生信任感和親切感，逐漸與教師傾訴自己內(nèi)心的真實(shí)想法。只有這樣才能夠讓師生之間的隔閡逐漸減少，使學(xué)生保持一個(gè)健康的心理狀態(tài)。在管理班級(jí)時(shí)，小學(xué)班主任需要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，真心地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。通過(guò)耐心的溝通與交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性以及自覺(jué)性，使學(xué)生能夠更加健康全面地發(fā)展。不僅如此，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)還需要在各個(gè)方面都體現(xiàn)出來(lái)，不僅需要做到加強(qiáng)學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，還需要在學(xué)生的生活方面給予幫助，例如：關(guān)心學(xué)生日常生活，觀察學(xué)生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)詢問(wèn)，表達(dá)關(guān)心并幫助解決問(wèn)題，為學(xué)生提供和諧、愉快且輕松的學(xué)習(xí)以及生活環(huán)境。

3.一視同仁地對(duì)待每一位學(xué)生

小學(xué)班主任作為整個(gè)班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，需要公平公正地對(duì)待班級(jí)中的每一位學(xué)生，絕不能因?yàn)槌煽?jī)的好壞區(qū)別對(duì)待學(xué)生。例如：如果在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，或者是學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后的學(xué)生，班主任則更需要給予他們關(guān)心，主動(dòng)地幫助學(xué)生解決實(shí)際性的難題，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，及時(shí)解學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)自己的理解和真誠(chéng)逐漸感化學(xué)生，使學(xué)生逐漸理解班主任的用心良苦。作為班主任需要盡快與班級(jí)學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，注意觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)以及生活情況，在有效提高班級(jí)管理水平的基礎(chǔ)上，獲得學(xué)生的認(rèn)可和信賴，充分發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的引導(dǎo)作用，逐漸提高教學(xué)的綜合效率，使每一位學(xué)生都能夠在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活，并不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)校學(xué)習(xí)固然重要，但是家庭教育也會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生很大的影響。因此，班主任需要對(duì)學(xué)生予以關(guān)愛(ài)，還需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)逐漸了解到與孩子保持聯(lián)系，對(duì)孩子的內(nèi)心世界、生活以及學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)心和了解的重要性。例如：可以通過(guò)家訪或者召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等多種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)，做游戲等，上學(xué)、放學(xué)給予孩子一個(gè)擁抱等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)孩子多一點(diǎn)關(guān)心，通過(guò)耐心溝通來(lái)讓家長(zhǎng)明白，努力讓孩子感受到父母對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓孩子生活在一個(gè)充滿愛(ài)的家庭氛圍中，以此來(lái)幫助學(xué)生形成良好的人格和品質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)生活潑好動(dòng)，處于成長(zhǎng)的初期，所以無(wú)論是日常生活中還是學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生一些問(wèn)題是比較正常的，比較容易出現(xiàn)情感以及心理上的一些變化。針對(duì)這一情況，小學(xué)班主任需要耐心、科學(xué)并動(dòng)態(tài)地對(duì)學(xué)生的行動(dòng)進(jìn)行管理，通過(guò)一顆慈愛(ài)并且寬容的心與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，在溝通中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這不僅是作為班主任的一種責(zé)任，更是作為教師的一種良好品質(zhì)。