浙江省蘭溪市梅江鎮(zhèn)墩頭中心小學(xué) 王 科

新課程改革中，核心素養(yǎng)是被提及到的新教育名詞。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并如何在核心素養(yǎng)的前提下實踐語文教學(xué)活動是所有教師要解決的重要課題。故此，教師在課堂教學(xué)活動開設(shè)之時，應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，了解到學(xué)生不同的特點，采用對應(yīng)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，借用多樣化的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到發(fā)展。

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生更好地掌握語文知識，使學(xué)生能根據(jù)知識拓寬自己的視野，還能提升自己的文字能力。因此，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，也要重視教學(xué)效果的提升方法探尋。

一、小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是從人的修養(yǎng)角度考慮的問題。廣義上素養(yǎng)是關(guān)于人的道德品質(zhì)和言談舉止等能力，但從實際角度考慮素養(yǎng)與知識、能力、態(tài)度有很多相似之處，主要是指人的知識、能力和態(tài)度，在強(qiáng)調(diào)人反省和思考的過程中，通過知識學(xué)習(xí)，知識深化，知識認(rèn)知，讓人將原有的知識內(nèi)化，最終使人的整體素養(yǎng)得到提升。

小學(xué)語文教學(xué)活動開設(shè)期間培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，主要是教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成語文聽說讀寫的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅要學(xué)習(xí)知識更要在知識深化中理解文字背后的內(nèi)涵，從而讓學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)和情趣得到發(fā)展。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)能夠獲悉，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能讓小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)得到深化，讓學(xué)生能通過文字學(xué)習(xí)對語文有新的認(rèn)知，教師教學(xué)活動期間可以給學(xué)生引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生在耳濡目染的熏陶下，提升自己的情感，對文字有新的認(rèn)知。如，教師在教學(xué)生識字的時候，不僅要從寫字能力上訓(xùn)練學(xué)生，也要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文字修養(yǎng)，學(xué)生就能在提升自己愛國主義情懷的前提下，保有核心素養(yǎng)的有效性。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性

愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！庇阡粢苍f：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣?！庇纱丝梢姡Z文教學(xué)活動只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使其自然而愉快地接受知識，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。

根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如，在講六年級下期的《空城計》和《漁夫和金魚的故事》等故事性很強(qiáng)的文章時，我就采用了讓學(xué)生參與課堂表演體驗的方法，讓學(xué)生充分參與其中。

通過表演與實地操作，學(xué)生感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀，運籌帷幄，感受到了老太婆的兇狠貪婪，人心不足蛇吞象，貪得無厭。這樣的學(xué)習(xí)，生動活潑，很自然地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和情懷。

2.緊扣人文因素，提升核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，先要讓學(xué)生熱愛課堂語文教學(xué)活動，當(dāng)學(xué)生對文字有熱愛以后，才能緊扣人文學(xué)習(xí)因素，鍛煉自己的文學(xué)能力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

中華文化的特點是博大和精深，由于中華文化所要承擔(dān)的不僅是悠久的歷史文化，更要體現(xiàn)出廣博的文化風(fēng)貌，也要在豐裕的人性美中，讓學(xué)生能切實感受到文字之美，體會到語言的魅力。只有學(xué)生對語言文字有熱愛之情，才能有意識的提升自己的核心素養(yǎng)。

入選到人教版的小學(xué)語言每一篇都是佳作，其中語言的使用十分精妙，意境的營造十分奇妙，思想的呈現(xiàn)也異常深遠(yuǎn)。如，我們學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這課內(nèi)容時，先要了解這是一篇優(yōu)秀的景物描寫文章，文章中的語言詞句優(yōu)美，且能在生動和形象的語言運用中描寫出西沙的風(fēng)景，在地產(chǎn)豐富的西沙景觀敘述中，能讓人看到我國祖國大好的山河。教學(xué)活動期間，教師為更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要緊緊抓住核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性要素，讓學(xué)生借助于品味詞匯、聯(lián)想不斷地提升文字興趣，使學(xué)生能感受到作者精妙的語言使用能力，并加以模仿和運用，最終提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求借助于閱讀開展，閱讀課程是整個課堂教學(xué)活動的主要內(nèi)容之一，教師在閱讀活動期間，不僅要讓學(xué)生具有遣詞造句的能力，也要能感受到具體的文字使用方法和文章的內(nèi)涵體現(xiàn)，通過給學(xué)生滲透閱讀策略，讓學(xué)生的閱讀能力得到新的突破，在閱讀活動中學(xué)生能積累語言，習(xí)得能力。

3.優(yōu)化課程，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

借助語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分必要，小學(xué)時期語文核心素養(yǎng)的包含內(nèi)容有如下幾個方面：語言知識豐富、語文能力強(qiáng)、人文素養(yǎng)高等。教師在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)新課堂教學(xué)，使用教材載體培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，通過課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課內(nèi)容，讓教學(xué)過程更加豐富和精彩，使用精煉的教學(xué)總結(jié)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，也讓學(xué)生能積極地參與到課堂教學(xué)始終，從而提升核心素養(yǎng)。

如，教學(xué)時學(xué)習(xí)《小英雄雨來》的時候，教師為讓學(xué)生對文章內(nèi)容有著精準(zhǔn)的了解，借助多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生引入新課內(nèi)容，通過聲情并茂的情感激發(fā)，讓學(xué)生能通過視頻直觀地看到“小英雄雨來”的故事，這樣能馬上吸引住學(xué)生的注意力，多媒體強(qiáng)大的視覺和聽覺沖擊力，能讓學(xué)生對課文有深刻的認(rèn)知和探尋興趣。然后，教師借助創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容的方式，讓學(xué)生分析作品中的語文知識、人文知識，鼓勵學(xué)生大膽的分析，積極的質(zhì)疑，通過多層面、多角度的探尋，能深度的剖析文章內(nèi)容，讓其中的意蘊得以深化?；诖?，學(xué)生的情感、意義和技巧等都能得到提升，能間接的鍛煉學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

4.利用情感，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

語文本身便具有很多特征，譬如人文性、時代性等等。所以在教學(xué)工作中要注意與時俱進(jìn)的去培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教學(xué)理念要符合時代發(fā)展的特點和要求，要掌握學(xué)生的成長規(guī)律因材施教，用最好的教學(xué)方法提高學(xué)生的個人素質(zhì)。

譬如教師要將課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建更多更好的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)條件，使語文課堂變得更加有趣、生動，使課堂教學(xué)效率得到提高，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更加自主、更加認(rèn)真。教師可以加強(qiáng)情感的融入，使學(xué)生受到教師情感的感染，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。通過大量的交流和學(xué)生建立深厚的個人情感，為教學(xué)工作的開展做好基礎(chǔ)。同時也要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識，使互相幫助、互相學(xué)習(xí)的意識深入人心。通過加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生營造更多的自由學(xué)習(xí)機(jī)會，使課堂變得更加開放，使更多的知識和文化能夠進(jìn)入課堂，從而充實教材內(nèi)容，使教材中的知識點變得更加豐滿和易于理解。

學(xué)生核心素質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點，只有將核心素質(zhì)提升上去，學(xué)生才能得到更好的發(fā)展，才能不斷地提高自身能力，才能不斷地使自身適應(yīng)社會的發(fā)展和要求。但是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要一個循序漸進(jìn)的合理過程，需要教師和家長的共同引導(dǎo)和幫助。教師在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作中可以依托于以上所述的各種教學(xué)方式對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，給予學(xué)生更多的實踐機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文特性，這與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求相重合。

因此，可以利用語文學(xué)科的人文特性進(jìn)行課堂教學(xué)。譬如在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》時，教師可以通過思鄉(xiāng)情境的構(gòu)建讓學(xué)生體會使人的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生聯(lián)系自身感受其中意境。情感的融入有利于學(xué)生對核心素養(yǎng)的提高。

總之，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)改革是學(xué)生語文改革中的重要內(nèi)容之一，通過此方法提升學(xué)生的語言能力。其中語文教材的應(yīng)用能起到擔(dān)負(fù)中華文化的重要責(zé)任，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之時，學(xué)生的品質(zhì)十分重要，所以要通過知識讓學(xué)生的素養(yǎng)和品質(zhì)得到強(qiáng)化。教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)指引者的時候，要重視培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，這能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實用性課堂，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中不斷地強(qiáng)化自己的語言和文字能力，循序漸進(jìn)中深化學(xué)生的核心素養(yǎng)。