吉林省農(nóng)安縣巴吉壘鎮(zhèn)孟城小學(xué) 聞景和

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，要求教師的教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，教學(xué)工作要能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作打基礎(chǔ)。作為新時(shí)代教師隊(duì)伍的一員，我應(yīng)借新課程改革的契機(jī)來轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，從而進(jìn)行多元化的教學(xué)嘗試。如果不能做出改變，仍以老舊的觀念來教書育人，則學(xué)生的探索欲、創(chuàng)造欲都將被限制，課堂教學(xué)也將缺乏生命力。所以，語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)期間思考如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生成為課堂的主宰。由此，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究精神，這也是需要全體教師深思的問題。以下我將針對(duì)這一問題提出幾點(diǎn)自己的看法。

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

人做自己喜歡的事情會(huì)更容易做好，學(xué)習(xí)也是一樣，如果對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，自然就會(huì)非常積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)很高，會(huì)主動(dòng)探索、鉆研相關(guān)知識(shí)，并且還會(huì)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，在遇到困難的情況下也能夠更好地堅(jiān)持下來。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來說是事半功倍的。在教學(xué)期間，教師可以考慮通過以下方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：首先是創(chuàng)建情境，激發(fā)興趣。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，之后根據(jù)自己的理解將課文中的內(nèi)容表演出來。通過自己的表情、動(dòng)作來表現(xiàn)課本中的人物，理解課文思想，感受課文的文字描述。同時(shí)，通過這種活躍、有趣的方式可以讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。如果可以長期堅(jiān)持這種教學(xué)方式，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，在學(xué)生產(chǎn)生興趣之后會(huì)自然而然地在今后的學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用。第二種方式是設(shè)疑。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，總是喜歡一探究竟。教師的設(shè)疑可以引發(fā)學(xué)生的求知欲，基于問題的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)自覺地進(jìn)行探索、尋求問題的答案。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，充分了解他們的想法，引導(dǎo)他們用合理的方式來尋找問題的答案；另外一種方式就是激勵(lì)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生予以認(rèn)可。激勵(lì)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的動(dòng)力。對(duì)于一些相對(duì)落后的學(xué)生，適當(dāng)?shù)丶?lì)可以讓他們重拾信心，堅(jiān)持不懈地探索、學(xué)習(xí)，比如教師可以經(jīng)常以“不錯(cuò)”“你能行”“試試看”等語言來激勵(lì)學(xué)生，從而幫助學(xué)生建立自信。

二、有效性是課堂教學(xué)的生命

課堂教學(xué)是否有效要看教師在教學(xué)期間是不是可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間是否充分投入，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有沒有發(fā)揮出自主能動(dòng)性。另外，還要看學(xué)生在學(xué)習(xí)期間是否能夠得到感悟、啟發(fā)，得到智力的提升、情感的升華，以及學(xué)生的個(gè)性是否得到健康塑造，是否可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以說，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)全面考慮，以合適的方式提高課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于教學(xué)工作來說，要想保證課堂教學(xué)的有效性得到提高，就需要有科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃作支撐。而對(duì)于教師來說，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的制定也是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，需要進(jìn)行合理規(guī)劃。具體來說，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具體、合理，要在對(duì)學(xué)生有充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行權(quán)衡，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)水平，從而針對(duì)性地制定一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生理解能力、創(chuàng)新能力、思維能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力作出判斷。另外一點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要體現(xiàn)出層次性和差異性特點(diǎn)，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)訴求和不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度來制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。

三、注重能力培養(yǎng)，提倡多樣化的評(píng)改

在語文教學(xué)中，作文批改是一項(xiàng)非常重要的工作，教師需要認(rèn)真對(duì)待作文評(píng)改工作，從而有效提高學(xué)生的寫作能力。在對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改期間，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行全面考量，并選取一些較具代表性的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生可以通過教師的生動(dòng)點(diǎn)評(píng)得到啟發(fā)，從而學(xué)習(xí)到一些寫作技巧。教師還可以對(duì)習(xí)作的共同優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并提出改進(jìn)建議，從而讓學(xué)生能夠把握重點(diǎn)，少走彎路。教師可通過作文批改這項(xiàng)工作整理一些優(yōu)秀習(xí)作，讓同學(xué)們之間相互傳閱，讓學(xué)生一起賞析好的習(xí)作，使他們能夠有自己的理解，之后教師可以了解學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀文章的看法，并對(duì)學(xué)生的意見、想法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，基于“評(píng)——改——評(píng)”的這一循環(huán)，學(xué)生可以真正領(lǐng)會(huì)到文章寫作的思考方式，掌握寫作技巧。

四、語文實(shí)踐活動(dòng)的開展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

在語文教學(xué)中，要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還需要為學(xué)生提供充足的活動(dòng)機(jī)會(huì)，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來寓教于樂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)造活動(dòng)機(jī)會(huì)的意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生說的能力。比如可以考慮將課文編排成話劇的形式，讓學(xué)生在課堂上分角色扮演。愛表演是每個(gè)人的天性，對(duì)于小學(xué)生來說更是如此，在愛表現(xiàn)的年齡階段，小學(xué)生也希望能夠有更多的機(jī)會(huì)來表達(dá)自己、證明自己。以《小馬過河》這篇課文來說，在講這篇課文時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并為每個(gè)小組安排不同的角色與任務(wù)，讓學(xué)生自己參與制作表演道具、故事情節(jié)的編排和表現(xiàn)等，之后進(jìn)行小組間的競賽。學(xué)生在表演期間相互間需要進(jìn)行交流、合作，這可以提高學(xué)生的交流能力和自主學(xué)習(xí)能力。最后，師生結(jié)合各個(gè)小組的表現(xiàn)評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等等。事實(shí)上，在表演期間，學(xué)生需要討論、分析、思考小動(dòng)物們的動(dòng)作、語言、表情及心理活動(dòng)等，才能準(zhǔn)確地把握課文所要傳遞的思想。在語文教學(xué)期間，除了可以采用小組分組表演的方式之外，還可以通過訪一訪的方式來激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性。我校成立了小記者團(tuán)，所以教師可以利用這一機(jī)會(huì)給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，比如在教《我們成功了》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分享，介紹一下自己曾經(jīng)做過的成功的事或是值得驕傲的事情。介紹之后，教師可以選出幾位小記者對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪問，了解他們“成功時(shí)”的心情，并針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行延伸提問。通過這種一問一答的采訪，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，通過學(xué)生之間的互動(dòng)，可以有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討的能力。

“教”的目的是要促進(jìn)“學(xué)”，讓學(xué)生能夠自主地“學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是語文教學(xué)改革的必然方向，也是時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，是提升語文教學(xué)水平有效方式，也符合當(dāng)代素質(zhì)培養(yǎng)的要求。在我看來，語文教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，主動(dòng)改變教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中嘗試各種新的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的探索欲、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而循序漸進(jìn)地使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。