江蘇省張家港市暨陽實驗小學(xué) 景 卓

寫作技能作為一項基礎(chǔ)且重要的語言技能，是構(gòu)成學(xué)生綜合語言能力的必備部分，對于學(xué)生的語用能力發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。教師需要根據(jù)小學(xué)生的英語基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)英語課程標準的要求，組織學(xué)生開展形式多樣的英語寫作訓(xùn)練，采用有效手段，加強對學(xué)生進行英語寫作的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生體驗英語表達的樂趣，增強學(xué)生英語寫作的動力和信心，促進學(xué)生英語表達能力的良性發(fā)展。

一、關(guān)注愛好能力，引發(fā)學(xué)生強烈的表達興趣

培養(yǎng)學(xué)生對于英語寫作的興趣，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)，對于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)和綜合能力的發(fā)展具有不可估量的作用。在小學(xué)英語寫作訓(xùn)練時，教師需要充分了解學(xué)生的興趣愛好，熟悉學(xué)生的個性和特長。在設(shè)計寫作訓(xùn)練時，在聯(lián)系教材知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，兼顧到學(xué)生的關(guān)注點，選擇小學(xué)生普遍比較熟悉、喜歡的事物，作為英語寫作的主題，引起學(xué)生表達的興趣和強烈的主觀意愿，降低英語寫作的難度，促使學(xué)生積極參與寫作訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)譯林版《英語》五年級上冊Unit 6 My e-friend時，教師根據(jù)小學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)聊天交友非常感興趣這一事實，在組織學(xué)生進行寫作訓(xùn)練時，明確了本次的寫作任務(wù)是“Describe your internet life”。教師說：“What do you usually do on the internet？”引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生們給出各種說法，在這個基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生完成英語寫作，“I believe you all have colorful internet lives.There are many things you can do on the internet.Please write down the things.”學(xué)生對于這個內(nèi)容非常感興趣，寫作參與度高，“I chat with my friends and classmates on the internet...”寫出的內(nèi)容也非常精彩。

學(xué)生對于自身感興趣的事物關(guān)注度較高，了解也比較多，自然而然產(chǎn)生表達的意愿，形成英語寫作的強勁動力。教師通過對學(xué)生興趣喜好的了解，設(shè)計與之相關(guān)的英語寫作任務(wù)，增強學(xué)生參與寫作的主動性，讓學(xué)生得到最大程度的訓(xùn)練。

二、立足英語基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生正確地應(yīng)用詞匯

詞匯的正確應(yīng)用是英語寫作水平的集中體現(xiàn)，對于學(xué)生的英語語言能力的發(fā)展至關(guān)重要，自然成為各個階段英語寫作訓(xùn)練的重要內(nèi)容。學(xué)生作為英語寫作的主體，其英語基礎(chǔ)是教師設(shè)計寫作任務(wù)的根本依據(jù)。在小學(xué)英語寫作訓(xùn)練時，教師通過對班級學(xué)生英語水平的了解，結(jié)合英語詞匯的學(xué)習(xí)目標，以及學(xué)生應(yīng)用詞匯時存在的問題，設(shè)計相應(yīng)的英語寫作任務(wù)，為學(xué)生提供應(yīng)用詞匯進行表達的機會，訓(xùn)練學(xué)生正確地應(yīng)用詞匯組織語句，順利完成英語寫作任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)譯林版《英語》五年級上冊Unit 4 Hobbies時，教師根據(jù)小學(xué)五年級學(xué)生的英語水平設(shè)計英語寫作任務(wù)，“Tell us about your hobbies.”教師說。學(xué)生選擇了自己的一種業(yè)余愛好進行寫作。“I like do many things by myself.”“I like to read some books.I want be a writer in the future.”學(xué)生對于這個熟悉的話題有話想說，參與程度普遍較高。教師針對學(xué)生表達中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行修正?！癐 like reading for many years.”教師給出例句，引導(dǎo)學(xué)生比較，分析道，“l(fā)ike+doing表示一直喜好，to do表示一時喜好?！睂W(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)改正錯誤，掌握了like的正確用法。

學(xué)生對于具有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性的英語寫作任務(wù)，通常參與度較高。因此，學(xué)生的英語水平是教師設(shè)計寫作任務(wù)的重要參考依據(jù)。教師在對學(xué)生英語水平進行客觀全面的了解的基礎(chǔ)上，布置難度適當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)，增強學(xué)生寫作的參與度。

三、依據(jù)課程標準，訓(xùn)練學(xué)生靈活地變換句式

英語句式的訓(xùn)練也一直都是制約學(xué)生英語寫作水平的一個關(guān)鍵因素，也是促進學(xué)生語言表達能力提升的重要手段。依托英語寫作，加強對學(xué)生進行句式變換訓(xùn)練非常必要。在小學(xué)英語寫作訓(xùn)練時，教師在學(xué)生已經(jīng)掌握了簡單的表達方式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的英語句型、詞匯知識，開展變式練習(xí)，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以活學(xué)活用，實現(xiàn)英語知識的正確遷移，從而寫出語言表達方式正確且靈活多樣的英語作文，提高學(xué)生的英語寫作水平，增強學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)譯林版《英語》五年級上冊Unit 3 Our animal friends時，教師布置學(xué)生完成一篇介紹自己喜歡的動物的英語作文。有學(xué)生在作文中寫道：“My animal friend is a dog.It is a black dog.He has four legs and a short tail.It can run.”教師引導(dǎo)學(xué)生對這些句子進行變式表達。“The black dog is my best friend.His tail is short and he has four legs.The dog run fast so that he can help me with some things.”學(xué)生在變式表達中既訓(xùn)練了多種句型，也提高了英語作文的質(zhì)量，增強了語言表達能力。

學(xué)生對于英語句型和表達方式的靈活掌握，既是提高英語測試成績的有力措施，也是提升學(xué)生書面表達能力的必要手段。教師結(jié)合小學(xué)《英語課程標準》的要求，在寫作訓(xùn)練時加強對學(xué)生進行變換句式的訓(xùn)練，鞏固句型知識，增強表達能力。

四、結(jié)合作文問題，引領(lǐng)學(xué)生及時地改正錯誤

小學(xué)生在英語寫作時難免存在著詞匯、句型、語法等各種各樣的錯誤，正是這些錯誤制約了學(xué)生英語成績的提升，影響了學(xué)生語言表達能力的良好發(fā)展。學(xué)生作文中存在的錯誤和問題，反映出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱之處。在小學(xué)英語寫作訓(xùn)練時，教師結(jié)合小學(xué)生英語作文中存在的共性問題，引導(dǎo)學(xué)生集體進行改正，激勵學(xué)生汲取錯誤的教訓(xùn)，有效地防止學(xué)生再次犯錯，確保學(xué)生可以寫出語言表達正確的作文，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生綜合能力全面提升。例如，在學(xué)習(xí)譯林版《英語》五年級上冊Unit 5 What do they do？時，教師布置學(xué)生完成一篇介紹自己未來職業(yè)的英語短文?！癐n the future，I want be a doctor.Doctor can help the patients...”學(xué)生這樣寫道。教師帶領(lǐng)學(xué)生共同審查這篇短文，找出錯誤進行改正?！癐n the future，I want to be a doctor.Doctors can help the patient.”學(xué)生獨立進行錯誤的改正。教師根據(jù)學(xué)生犯錯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于want to do的用法、the的用法理解不夠深刻。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧作文，共同再次改正錯誤，強調(diào)“want to do”這一重要的句法，并且進行了補充訓(xùn)練，“I want to be a good student.I want to be a teacher in the future.”強化學(xué)生記法的記憶和理解。

學(xué)生在英語寫作時存在的問題折射出英語學(xué)習(xí)的不足，恰好是亟待改進和鞏固的內(nèi)容。教師從小學(xué)生英語作文的問題著手，引導(dǎo)學(xué)生改正作文中的錯誤，及時地完善英語作文，優(yōu)化作文的表達，促使學(xué)生鞏固知識，提升英語寫作技能。

總之，教師作為小學(xué)生英語寫作訓(xùn)練的設(shè)計者和組織者，應(yīng)準確把握小學(xué)階段英語寫作訓(xùn)練的目標，將之落實到日常教學(xué)活動中，關(guān)注學(xué)生英語語言能力和綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生英語寫作創(chuàng)設(shè)有利情境，真正讓寫作為學(xué)生開啟英語學(xué)習(xí)的新途徑。