南京醫(yī)科大學(xué)幼兒園 張 嵐

一、案例背景

進(jìn)入大班，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子在坐椅子和走路的時(shí)候會(huì)駝背。在老師的提醒下能保持一段時(shí)間正確的姿勢(shì)，但幾分鐘后又東倒西歪起來(lái)。家長(zhǎng)也經(jīng)常和老師說(shuō)要督促孩子不能駝背，提醒孩子走路的時(shí)候要站直，但又苦無(wú)對(duì)策。幼兒不能保持正確身體姿勢(shì)的主要原因是：其一，孩子覺得一直保持直立的姿勢(shì)太累了；其二，部分幼兒自控能力弱而不能保持正確的身體姿勢(shì)；其三，有的家長(zhǎng)不注意自己身體姿勢(shì)，給孩子帶來(lái)了負(fù)面的影響?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)里提出：5～6歲階段的兒童在健康體態(tài)上要能經(jīng)常保持正確的站、坐和行走的姿勢(shì)。所以在幼兒階段我們首先要讓幼兒知道保持正確身體姿勢(shì)的重要性，從而形成保持正確坐、立、行姿勢(shì)的良好行為習(xí)慣。

二、案例描述

片段一：

活動(dòng)開始時(shí)教師和幼兒面對(duì)面坐好，小朋友坐姿各有各樣，教師保持正直的坐姿提問(wèn)：“小朋友們，你們認(rèn)為自己身體的哪個(gè)部位是最美的？為什么？”“我覺得我的臉最美，大家都說(shuō)我長(zhǎng)得好看。”“我覺得我的手最美，因?yàn)槭帜軒臀易龊芏嗍虑?。”“我覺得我的眼睛最美，因?yàn)檠劬δ軒臀铱吹阶蠲赖氖澜?。”“我覺得我的頭發(fā)最美，因?yàn)槲业念^發(fā)很黑！”老師：“我們小朋友說(shuō)都很好，我們的身體各個(gè)部位都很重要，只有健康的、自然的身體形態(tài)才是最美的。”

這是教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒的回答是開放的，想象力如此的豐富，幼兒對(duì)美的概念不是局限的也不是我們成人眼中的美。這就是孩子與眾不同的地方，幼兒的回答啟發(fā)了同伴，同時(shí)也啟發(fā)了我。

片段二：

出示兩種坐姿的圖片，讓幼兒分析討論。

師：“老師這兒有兩張圖片，請(qǐng)小朋友看一看圖片上小朋友是什么樣的姿勢(shì)？哪個(gè)小朋友的坐姿最美？”

幼：“第一幅圖的那個(gè)小朋友的坐姿美，他坐得直?！?/p>

“你們?yōu)槭裁从X得第二幅圖的小朋友的坐姿不是很美的呢？”

“第二幅圖的小朋友駝背不好看?！?/p>

師：“那我們學(xué)一學(xué)第一圖的小朋友?！庇變憾寄茏绷?，已經(jīng)不是剛開始各有各樣，都很有精神。

師：“你有沒有坐的不好的時(shí)候？”

幼：“我累了，就坐不好?！?/p>

“有的時(shí)候坐的時(shí)間太長(zhǎng)了就坐不好?！?/p>

師：“那怎么辦呢？怎樣才能讓我們身體更加優(yōu)美呢？”

幼：“堅(jiān)持就好了，不能怕累?！?/p>

“不能坐很長(zhǎng)時(shí)間，坐一會(huì)站起來(lái)走一走。”

師：“小朋友們說(shuō)的都很好，要堅(jiān)持，要?jiǎng)屿o結(jié)合，現(xiàn)在我們就要堅(jiān)持一會(huì)，要注意保持自己的坐姿最優(yōu)美哦！”

通過(guò)圖片對(duì)比后，有的小朋友坐姿有了很大的改變。而且能保持一段時(shí)間。孩子的潛能是無(wú)限，需要我們?nèi)ネ诰蚝鸵I(lǐng)才會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

師：“現(xiàn)在我們坐的很美，我們站起來(lái)或是走路的時(shí)候是不是很美呢？我請(qǐng)一位解放軍叔叔來(lái)教一教我們?cè)鯓诱竞妥卟攀亲蠲赖??！毙∨笥芽吹浇夥跑姷臅r(shí)候不自覺地都又調(diào)整一下自己的坐姿，跟著解放軍叔叔學(xué)習(xí)站立和走路的時(shí)候目不轉(zhuǎn)睛，都很投入。

片段三：

師：“我們一起來(lái)玩一個(gè)小矮人的游戲，請(qǐng)小朋友把這個(gè)小箱子套在屁股上，我們一起來(lái)跳一段舞？”幼兒套著箱子跳舞很滑稽，走起路來(lái)很不方便。

當(dāng)音樂停止的時(shí)候幼兒就說(shuō)：“老師這樣我們不舒服，呼吸有點(diǎn)困難！”在幼兒的要求下小朋友們拿掉盒子又跳了一遍。小朋友很快表示這樣舒服也很方便。

師小結(jié)：“通過(guò)比較，小朋友們都知道直立的身體姿勢(shì)讓我們的身體很舒服、很自然、看上去也很美。不良的身體姿勢(shì)給我們生活帶來(lái)了不方便?！?/p>

幼兒通過(guò)自己的親身體驗(yàn)感受到只有在自然正直的狀態(tài)下身體才是最舒服的，也是最美的。

片段四

師：在生活中你見過(guò)哪些人的身體姿勢(shì)不正確？他的姿勢(shì)是什么樣的？

幼：“我看到我爺爺會(huì)駝背?！?/p>

“我看到我姐姐寫字的時(shí)候身體會(huì)斜著，媽媽會(huì)講她。”

師：“那不正確身體的姿勢(shì)形成的原因到底是什么呢？我們請(qǐng)一位醫(yī)生阿姨告來(lái)幫助我們解答問(wèn)題吧！”

聽了醫(yī)生的建議孩子們都默默又一次調(diào)整自己的坐姿。有的孩子主動(dòng)回答我要堅(jiān)持我的身體才會(huì)更加的美麗。

三、案例反思

㈠提高幼兒的審美觀有益于其人格的健全

在以往的健康活動(dòng)中偏重身體功能的介紹，很少展示身體的自然美。其實(shí)我們正常入園的孩子都是經(jīng)過(guò)體檢、身體健康的孩子。在當(dāng)今社會(huì)中各種層次不同的審美觀念都在影響著我們的孩子。教師應(yīng)該著眼于孩子健康成長(zhǎng)的角度幫助幼兒建立健康的、富有自己理解的審美概念，提高幼兒的審美能力，從而促進(jìn)幼兒人格的健全。在“片段一”中，孩子的回答就是最美的回復(fù)，“美麗的眼睛、能干的小手、純黑的頭發(fā)、能說(shuō)會(huì)道小嘴等”這都是在最自然的狀態(tài)中呈現(xiàn)出來(lái)的，所以不能以我們成人自以為是的觀念去思考問(wèn)題，更不能將自己的想法強(qiáng)加在孩子的身上，要激發(fā)幼兒對(duì)美的情感，給予幼兒正面的引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)出來(lái)，知道健康的自然身體姿勢(shì)才是最美的。

㈡通過(guò)對(duì)比形成健康行為的動(dòng)機(jī)

幼兒需要直觀的引導(dǎo)，在“片段二”中教師出示兩種對(duì)比強(qiáng)烈的坐姿圖片的時(shí)幼兒很快地做出了選擇：調(diào)整自己的坐姿，也許保持的時(shí)間不長(zhǎng)，但幼兒的模仿能力很強(qiáng)，看到好的同伴會(huì)模仿學(xué)習(xí)。不需要老師的示范，不需家長(zhǎng)的叮囑，幼兒自己主動(dòng)調(diào)整了自己的坐姿。幼兒健康行為形成的首要任務(wù)是幫幼兒建立基礎(chǔ)的健康經(jīng)驗(yàn)，有了基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)才能有以后的一次次嘗試和調(diào)整。這也是健康行為形成的動(dòng)機(jī)，就像幼兒在調(diào)整自己的坐姿的同時(shí)會(huì)自己思考問(wèn)題，會(huì)模仿，會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找到問(wèn)題的根結(jié)，做出正確的判斷，最后向著健康的行為靠攏。

㈢了解正確的身體姿勢(shì)對(duì)身體的重要性

在目前課程游戲化的背景下，更注重幼兒的體驗(yàn)。親身體驗(yàn)比說(shuō)教有著更深的印象和更強(qiáng)有力的說(shuō)服力。所以，在“片段三”中，正直的身體姿勢(shì)對(duì)身體有多重要，無(wú)論教師如何說(shuō)教都不如讓孩子自己體驗(yàn)不同的情景下給自己身體的不同感受。體驗(yàn)后不需要老師過(guò)多的總結(jié)，有一次給孩子身體上的刺激，在拿掉盒子后幼兒伸伸懶腰都表示身體正直很舒服。這是促進(jìn)幼兒建立健康行為必經(jīng)之路和最有效的，讓幼兒真正地理解正確的身體姿勢(shì)對(duì)自己身體的重要性。

㈣拓展幼兒對(duì)身體姿勢(shì)重要性的理解

都說(shuō)榜樣的作用是無(wú)窮的，解放軍資源的利用充分說(shuō)明了這一點(diǎn)，當(dāng)解放軍出現(xiàn)在孩子們面前的時(shí)候，看到解放軍正直的體態(tài)的時(shí)候，很多孩子都在下意識(shí)地調(diào)整的自己的身體姿勢(shì)。這都是老師和家長(zhǎng)不能給予的。當(dāng)醫(yī)生講解的時(shí)候孩子眼中是信服的表情。俗話說(shuō)知其然還要知其所以然，要知道我們?yōu)槭裁匆３终_的身體姿勢(shì)，如果不這樣做會(huì)有什么危害。要讓孩子知道不健康的行為一旦形成會(huì)對(duì)身體造成什么樣的影響和后果，從小就要幫助幼兒建立健康的意識(shí)，意識(shí)指導(dǎo)行為，健康的行為是陪伴幼兒終身，對(duì)其終身健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一次健康活動(dòng)只是健康教育組成的一小部分，關(guān)鍵是持之以恒，并能在幼兒的活動(dòng)中觀察幼兒、發(fā)現(xiàn)幼兒行為中存在的健康問(wèn)題，并給予幫助和解決。幼兒健康經(jīng)驗(yàn)的獲得有基礎(chǔ)性，能為學(xué)習(xí)和理解更復(fù)雜的概念和解決問(wèn)題提供思維工具。有連續(xù)性，需要不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)是相互聯(lián)系的、相互支撐的，有反復(fù)性，健康的行為需要常抓不懈，反復(fù)提醒，直到幫助兒童建立良好的行為習(xí)慣，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。為兒童終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。