雨天模式下的“野趣戶外混齡活動”的推進策略
2019-01-11 13:59:10江蘇省常州市新北區(qū)銀河幼兒園
兒童與健康(幼兒教師參考) 2019年2期
江蘇省常州市新北區(qū)銀河幼兒園 吳 潔
一、實施背景
園所“野趣混齡戶外活動”是為了彰顯幼兒的“野趣”行為。隨著季節(jié)的變換，雨天越來越多，幼兒喜歡玩水，我們開始嘗試雨天模式，天氣熱的情況下得到了孩子的喜愛、家長的肯定，隨著天氣越來越冷，這種活動方式似乎在慢慢淡出成人的想法中，但是孩子們可不是這樣想的……
案例故事1：
下雨天的早晨，思思走到教室門口低著頭，眼淚汪汪地說：“老師，爸爸說今天下雨，戶外活動的時候不允許到外面去，衣服弄濕了回家要罵我。”和孩子約定好，出去玩吧，回來濕了給你想辦法弄干，保證不告訴你的爸爸。孩子穿好雨衣和雨鞋出去玩了，戶外交流分享那小眼神都閃著光。
案例故事2：
集體游戲結(jié)束后，小寶興沖沖地趴在窗戶邊，老師問：“小寶，你要干嘛？”小寶回頭說：“老師，我今天帶雨衣了，我想看看是不是下雨，這樣我就可以穿雨衣出去玩了?！?/p>
案
例故事3：
戶外活動分享時，昊昊在講外面玩的樂趣，雯雯自言自語說：“外面有什么好玩的，就是穿著雨衣走走，還不如教室里面的好玩?！蔽遗c雯雯交流：“外面不是有好多器材可以玩的么？”她說：“那些器材我都不喜歡玩，有的還滑滑的，我差點摔跤了。”
二、原因分析
1.之前做了什么？——與幼兒進行了談話：“你喜歡在下雨天出去玩嗎？”“最想在下雨天玩什么？”根據(jù)幼兒的興趣和實際場地需要，將雨天的活動形式從人員順序、器材設(shè)置進行了安排，但是在幾次新鮮感結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)操場上的孩子越來越少。
2.幼兒為什么不出去玩？——雨天戶外分享環(huán)節(jié)中我與孩子交流“你今天去戶外玩了嗎？”“為什么沒有出去玩呢？”，樂樂說“我媽媽說下雨天出去玩身上會濕的，我會生病的?！蔽膶氄f“雨天戶外的材料濕濕的，很滑?！薄l(fā)現(xiàn)“不好玩”“怕弄濕了生病”“爸爸媽媽不允許出去玩”等理由成為了必然存在的理由。
3.教師到底做了什么？——調(diào)查結(jié)果有20%的老師想出去玩，10%的老師無所謂，70%的老師從各種原因不愿意雨天出去，但是如果孩子想出去玩的話，也勉強可以接受。當(dāng)雨天戶外游戲確定后，利用戶外交流分享調(diào)整著游戲玩法，但是總是不斷出現(xiàn)案例中的情況，最后教師出現(xiàn)了“想出去玩就出去玩，不想就在教室里玩吧”的局面——雨天操場越來越冷清。
4.家長是怎樣想的？——天氣越來越冷，換位思考，家長肯定不愿意孩子到雨天去玩，不小心弄濕衣服會導(dǎo)致生病，但礙于老師的面子，家長只能威脅孩子“不許出去玩”“不然會罵”。
三、雨天模式下的“野趣戶外混齡活動”的推進策略
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”。面對種種原因，面對孩子渴望的眼神、滿懷的期待，我決定從本班做起，帶著孩子、帶著家長一起走進“別樣”雨天的戶外活動。
1.物質(zhì)準(zhǔn)備
這是讓家長有安全感的基礎(chǔ)，也是讓家長放心讓孩子雨天出去玩的保障。
⑴吹風(fēng)機：雨天出去玩總會出現(xiàn)很多預(yù)想不到的事情，頭發(fā)濕了、衣服某個地方有點潮，這時吹風(fēng)機的存在是非常必要的，因此我們班請班級家委會買了一個吹風(fēng)機備著，隨時吹干孩子的頭發(fā)和衣服。
⑵換洗衣服：在柜子里隨時準(zhǔn)備著，保證孩子衣服濕了能有替換，也解決了家長害怕孩子衣服弄濕的擔(dān)憂。
⑶活動后及時喝熱水：在這樣的秋冬季，身體受寒以后，一定需要熱水來緩解身體的寒氣，保證身體熱熱的，防止生病。
⑷雨天裝備到位：利用戶外活動的交流分享，和孩子們討論了“什么樣的雨衣裝備是最適合雨天穿著出去玩的？”孩子們根據(jù)平時玩泥的已有經(jīng)驗，一致要求要連體的雨衣。在學(xué)習(xí)穿脫方法后和家長溝通，將連體雨衣的優(yōu)點及時告知，希望家長能幫助幼兒準(zhǔn)備一套，保障雨天出去玩得盡興。
2.精神準(zhǔn)備
⑴家長的意識：當(dāng)物質(zhì)準(zhǔn)備到位，老師結(jié)合游戲視頻或照片，讓家長了解雨天孩子們都在玩什么、怎么玩的，知道后期有一定的物質(zhì)安全保障，家長漸漸接受了雨天的戶外活動模式。
⑵老師的意識：老師的職責(zé)是跟隨孩子的興趣，作為孩子活動的支持者、引導(dǎo)者和合作者。雨天的戶外活動比晴天來得更具有挑戰(zhàn)性，老師們要以陪伴者的角色帶著孩子們一起玩，從而提升孩子的游戲水平，拓展雨天的游戲經(jīng)驗。
3.活動準(zhǔn)備
⑴器材設(shè)置：對器材全面盤點，與幼兒交流“哪些器材雨天可以出去玩？”“哪些器材雨天是不適合玩的？”梳理想玩的、適合雨天玩的器材，可以放在哪里？可以怎么玩？在與幼兒的交流中，逐漸發(fā)現(xiàn)孩子們最喜歡的是一切和水有關(guān)的器材，不一定是適合運動的，因此在戶外活動中，一群群“小小科學(xué)家”出現(xiàn)了，他們拿著吸管、滴管、紙杯在做著水滴實驗；一個個“生活小能手”也玩嗨了，做飯、做飲料、運水忙得熱火朝天；“小小騎手”“足球運動員”個個臉上洋溢著運動后的滿足感；沙池里、操場上、秋千架上都是孩子們歡快的身影。
⑵人員安排：選擇會玩、肯玩的老師參加室外的活動，孩子在雨天剛開始的狀態(tài)大多數(shù)是比較拘謹(jǐn)?shù)模藭r需要教師潛移默化的引導(dǎo)，戶外活動最好的引導(dǎo)就是和幼兒一起玩起來。
4.游戲過程
⑴教師觀察到位：在雨天活動中，大家都穿著雨衣、雨鞋，喜歡的活動內(nèi)容、危險的活動隱患等等都需要教師的觀察，在現(xiàn)場分享和游戲后的分享環(huán)節(jié)中，利用照片的形式情境再現(xiàn)，幫助幼兒對于雨天戶外經(jīng)驗的分享，同時也能激發(fā)其他同伴的積極參與。
⑵幼兒混齡的體現(xiàn)：在野趣和雨天的背景下，雨天中的混齡更能挑戰(zhàn)幼兒的合作能力。教師作為游戲的支持者和參與者，與幼兒一起玩在雨天。對于材料，幼兒可以一起創(chuàng)新雨天可以怎么玩；遇到困難，一起嘗試解決不一樣的過程；挑戰(zhàn)自我，和同伴一起挑戰(zhàn)會更刺激。雨天不一樣的混齡活動，讓孩子們更加愿意參與進來，主動游戲。
四、雨天模式下的“野趣戶外混齡活動”的推進過程案例故事分享
《3～6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域“身心狀況”“具有一定的適應(yīng)能力”，根據(jù)幼兒的年齡特點，從人體對天氣冷熱及其變化適應(yīng)上提出了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體目標(biāo)，因此在雨天模式的戶外活動推進過程中，幼兒、家長和教師的意識在逐漸變化中，行為也在不斷改變中。
故事分享1：“等下我送雨衣來?！?/h3>
結(jié)合季節(jié)特點和家長、和孩子交流有關(guān)雨天的話題也越來越多。周二的早晨，收到妞妞媽媽的一條信息：“吳老師，昨天下雨把雨衣穿回家了，今天忘記帶了，等下我送雨衣過來，妞妞現(xiàn)在最喜歡雨天在外面玩了，我一定得送過來?！?/p>
故事分享2：“需要輪胎嗎？我可以弄一些給孩子們玩玩?！?/h3>
隨著雨天戶外的開發(fā)，孩子們對于戶外材料也越來越有想法，晨晨的媽媽早晨找到老師：“老師，雨天都玩什么呀？需要輪胎嗎？我可以弄一些給孩子們玩玩?！焙⒆觽兛梢岳幂喬ゴ罱ㄓ螒蚵窂?，也可以在雨天的戶外玩各種角色游戲……
隨著課程的不斷深入，戶外游戲的不斷調(diào)整，教師玩伴角色的不斷變化，孩子們越來越喜歡雨天的戶外，精彩的雨天戶外活動之旅一定會進行地?zé)峄鸪臁?/p>
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