陜西省西安市東方幼兒園 許 望

一、傳統(tǒng)游戲的教育價值

（一）傳統(tǒng)游戲有利于幼兒社會性的發(fā)展，提高幼兒的交往能力

現(xiàn)代家庭，獨生子女較多，幼兒的社會交往受到一定的限制，與幼兒接觸最多的是其長輩或親戚，大家都比較遷就幼兒，幼兒的需要和愿望大部分都能得到充分滿足，因此幼兒的社會交往能力相對較差，在獨生子女身上體現(xiàn)了一些自私、任性的特點。在很多傳統(tǒng)游戲的組織和實施過程中，幼兒們需要與同伴進(jìn)行交流、協(xié)商、合作等，所以傳統(tǒng)游戲能夠很好的幫助幼兒提升與同伴社會交往的經(jīng)驗和能力。

游戲開始前，幼兒需要與同伴協(xié)商游戲角色的分配；游戲中，每一個幼兒需要克服以自我為中心、任性等問題，積極與同伴進(jìn)行友好合作，這些過程都能夠很好地促進(jìn)幼兒人際交往的能力，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。如，游戲“扔沙包”，孩子們根據(jù)游戲規(guī)則自己協(xié)調(diào)分組，利用“剪子、包袱、錘”決定誰先玩，通過深入了解了游戲中的規(guī)則更好地融入到游戲中，感受每個人對集體的重要，體驗集體獲勝中團(tuán)結(jié)的力量，同時培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感。

（二）傳統(tǒng)游戲有助于幼兒積極情感的發(fā)展，形成親社會能力

親社會行為是指個體在社會交往中表現(xiàn)出來的一種積極良好的社會道德行為，包括幫助、友愛、合作、分享、謙讓、同情、關(guān)心等行為表現(xiàn)。傳統(tǒng)游戲能夠較好的幫助幼兒形成良好的親社會行為，為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在幼兒園常見的傳統(tǒng)游戲中，大多數(shù)的游戲都需要幼兒與同伴合作才能夠完成。如，“炒豆豆”“跳皮筋”“打沙包”“跳竹竿”“兩人三足”等傳統(tǒng)游戲中，在幼兒商量游戲中誰擔(dān)任哪一個角色，誰先玩、誰后玩的過程中，都需要與同伴友好協(xié)商；當(dāng)同伴在游戲中遇到困難，其他幼兒需要積極給予幫助與鼓勵，與同伴團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓；當(dāng)幼兒想要加入新的游戲時，需要運用積極、文明的語言與同伴溝通，努力讓同伴接納自己，加入游戲；當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾沖突時，需要學(xué)習(xí)站在對方的角度考慮問題，用積極有效的方法解決問題。隨著傳統(tǒng)游戲持續(xù)不斷深入地開展，幼兒學(xué)會了自覺遵守游戲規(guī)則，進(jìn)而鞏固和提升其自覺、穩(wěn)固的親社會能力。

（三）傳統(tǒng)游戲有助于幼兒的生長發(fā)育，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

很多傳統(tǒng)游戲具有一定的運動量和挑戰(zhàn)性，通過體育運動，不僅增強(qiáng)了幼兒的體魄，還有助于培養(yǎng)幼兒不怕困難、積極探索、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。

如，在“跳竹竿”的民間游戲中，幼兒要從竹竿上面有序地穿過，首先要克服對運動中竹竿的害怕恐懼心理，幼兒還需要仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)竹竿運動的特點和規(guī)律，大膽地嘗試，不懼怕自己第一次、第二次甚至多次的失敗，不斷挑戰(zhàn)自己，直到掌握跳竹竿的技巧。在跳的過程中，幼兒走、跑、跳等技能得到了很好地鍛煉，身體的協(xié)調(diào)性、靈活性同時得到了較大的提高。

（四）傳統(tǒng)游戲有助于幼兒園、社區(qū)和家園的交流合作

我們的家長大多是在傳統(tǒng)游戲的伴隨下成長的，傳統(tǒng)游戲的開展能夠引起家長的共鳴，讓家長重溫自己的快樂童年；由于家長有親身經(jīng)歷傳統(tǒng)游戲的經(jīng)驗，所以傳統(tǒng)游戲的開展能夠得到家長、社區(qū)的支持、鼓勵和幫助，為幼兒園、家庭和社區(qū)搭建了互相溝通的橋梁。

如，鼓勵家長在日常生活中陪伴幼兒一起玩跳繩、踢毽子的游戲，不僅為家長深入了解自己孩子的喜好及身體動作的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會，同時較好的促進(jìn)和提升幼兒與家長間的情感；再如，利用傳統(tǒng)節(jié)日“九九”重陽節(jié)，組織幼兒走進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)的老人表演“舞龍舞獅”的游戲，使老人重溫童年的快樂，以民間游戲促進(jìn)幼兒園與社區(qū)的交流合作。

（五）傳統(tǒng)游戲有助于培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的了解和熱愛

我國的歷史源遠(yuǎn)流長，每一種傳統(tǒng)游戲都有其深厚的歷史背景。如，傳統(tǒng)游戲“放風(fēng)箏”，歷史悠久，流傳甚廣，相傳起源于春秋時期。通過“放風(fēng)箏”的游戲，教師可引導(dǎo)幼兒了解風(fēng)箏的來歷及我國不同地區(qū)“放風(fēng)箏”游戲的不同玩法；引導(dǎo)幼兒欣賞關(guān)于放風(fēng)箏的古詩，了解古代小朋友“放風(fēng)箏”時的心情；還可引導(dǎo)幼兒欣賞山東濰坊精湛的風(fēng)箏手工藝品，激發(fā)幼兒對我國悠久歷史燦爛文化的熱愛。

傳統(tǒng)游戲還能將我國勞動人民勤勞智慧的優(yōu)良品質(zhì)進(jìn)行傳承。如：效仿我國民間勞動“打夯”，教師為孩子們制作了體能游戲玩具“打夯機(jī)”，引導(dǎo)幼兒5～8個人相互合作進(jìn)行“打夯”的游戲，切身感受與同伴齊心協(xié)力、友好合作的含義，體驗勞動人民勞作的辛苦，知道“打夯”在改變?nèi)藗兩顥l件中發(fā)揮的巨大作用。

二、傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新玩法

通過傳統(tǒng)游戲在幼兒園的實踐研究，大部分幼兒對傳統(tǒng)游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，在對幼兒的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒還能根據(jù)自身的需要，對傳統(tǒng)游戲進(jìn)行了很多的創(chuàng)新。

（一）室內(nèi)游戲玩法的創(chuàng)新

1.游戲材料創(chuàng)新

在“棋類”游戲中，小石子、小樹枝、飲料瓶蓋、杏核等都可以加入到棋盤游戲之中，大、中、小班幼兒可根據(jù)年齡特點及興趣愛好自主選擇材料進(jìn)行各種不同玩法的棋類游戲。

2.游戲場地的創(chuàng)新

在室外進(jìn)行的沙包類游戲“跳房子”“踢沙包”等，可以在室內(nèi)或教室門口的走廊利用房子格或呼啦圈來玩。

3.游戲形式的創(chuàng)新

在“線類”游戲中，“翻繩”游戲可以兩人進(jìn)行，也可以三人交替進(jìn)行；傳統(tǒng)游戲“拾石子”，在中班下學(xué)期就可以開展，隨著朗朗上口的兒歌，幼兒從拾一個石子慢慢上升為兩個、三個石子，以此類推，不僅鞏固了數(shù)概念及加減法的運算，又能分享到游戲的快樂，對提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)性、專注力幫助較大。

（二）室外游戲玩法的創(chuàng)新

通過多次的游戲體驗，幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的寬松環(huán)境中，充分發(fā)揮自主性對游戲進(jìn)行嘗試探索，結(jié)合游戲情境和自己的生活經(jīng)驗，對傳統(tǒng)游戲的玩法進(jìn)行創(chuàng)新，使游戲更加符合現(xiàn)代幼兒的發(fā)展需要。

在傳統(tǒng)游戲“老狼老狼幾點了”中，幼兒自由跑動時發(fā)生碰撞的可能性較大，在硬化過的地面玩會有危險，幼兒提議在草地上、沙灘上玩，大大降低了摔倒受傷的可能性；幼兒還對游戲的規(guī)則進(jìn)行了創(chuàng)編，借助老師提供的材料為“小羊”設(shè)置了一定范圍的家，制訂新的游戲規(guī)則，即只要“小羊們”跑回家把自己緊緊抱住，“老狼”就不能再捉他了，有效提升了玩游戲時的安全系數(shù)。為了讓游戲更有趣，幼兒還提議增加“小羊自救”的環(huán)節(jié)，如讓小羊自己表演節(jié)目解救自己等。再如“踢沙包”游戲，適合小、中、大各個年齡段的幼兒玩，因為沙包的踢法多種多樣，可以變難，也可以變易。如在沙包上系一根繩用手拎著踢適合小班幼兒玩，當(dāng)幼兒逐漸掌握了踢沙包的方法時，便可以解開繩子只踢沙包。隨著幼兒年齡的增長和經(jīng)驗的積累，可以變換踢的部位，如用腳跟、腳背、腳尖、膝蓋等部位踢，借此不斷增加游戲的挑戰(zhàn)性和趣味性。

（三）傳統(tǒng)游戲功能的創(chuàng)新

結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域子領(lǐng)域動作發(fā)展的目標(biāo)，在傳統(tǒng)游戲原有玩法的基礎(chǔ)上，利用游戲材料，創(chuàng)造性的開展各種走、跑、跳、鉆、爬、投擲等動作的游戲活動，能夠有效增進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)性、靈活性、力量、耐力、平衡力等綜合能力的發(fā)展。

如，利用竹竿這一傳統(tǒng)游戲材料，教師可引導(dǎo)幼兒開展跨步走、交叉走、腳跟挨著腳尖走等多種走的游戲；將兩根竹竿擺放成不同寬度，組織幼兒進(jìn)行蹦跳、跨越等游戲活動；請幼兒兩兩合作將竹竿擺放成不同高度，進(jìn)行高人走、矮人走、手膝著地爬、匍匐爬等多種游戲活動，充分發(fā)揮傳統(tǒng)游戲材料在提高幼兒身體素質(zhì)水平的重要功能。

總之，傳統(tǒng)游戲娛樂性強(qiáng)，簡單易學(xué)，內(nèi)容豐富、集趣味性、教育性、游戲性為一體，并且有深厚的社會基礎(chǔ)，就地取材，易于普及。同時幼兒家長也能參與指導(dǎo)，不受時間、空間、地點、材料、人數(shù)限制。幼兒不僅鍛煉了體魄，還學(xué)會了交往、創(chuàng)新，使有限的教育資源得到挖掘發(fā)展，對弘揚我國傳統(tǒng)文化也起著積極的助推作用，值得我們?nèi)パ芯俊W(xué)習(xí)。