安徽省蕪湖市繁昌縣城關(guān)幼兒園 胡善琴

觀察背景

幼兒在木工活動中已有一定的經(jīng)驗——學(xué)會使用小鋼鋸、木錘、膠水等；可以自主尋找合作伙伴、設(shè)計圖紙，根據(jù)圖紙嘗試組裝。

觀察目標(biāo)

1.通過選擇不同形狀的木塊，借助釘子和膠水，獲得木塊之間聯(lián)結(jié)的方法和技能；

2.在面與面聯(lián)結(jié)的基礎(chǔ)上，幼兒對組裝產(chǎn)生興趣；

3.能與同伴合作，嘗試解決合作過程中的問題。

觀察過程

幼兒對“橋”不陌生，知道橋由橋面、橋墩、護(hù)欄組成。孩子們兩兩組合，運(yùn)用相關(guān)的生活經(jīng)驗，協(xié)商完成“橋”的設(shè)計。

進(jìn)入操作環(huán)節(jié)后，孩子們根據(jù)圖紙選擇所需材料。赫赫和辰辰是一組，他們在組裝“橋”時總是不穩(wěn)，教師提示他們“去看看別的小組?！苯萁葸@組發(fā)現(xiàn)后及時給予幫助：“你們選的木塊不一樣大，所以做的橋墩一邊高一邊矮，橋肯定不穩(wěn)?！庇谑撬娜私M合，用比較的方法測量，把木條鋸成一樣高度的木塊做“橋墩”。

把兩塊木料呈9 0 度角平面聯(lián)結(jié)是個難點(diǎn)，幼兒可根據(jù)自己的意愿自由選擇用釘子或膠水固定。軒軒這一組選擇用膠水，在聯(lián)接上又出現(xiàn)了問題——“橋墩”總是倒。旁邊的婷婷一組來幫忙，還是不行，教師說：“看看是什么原因？”幼兒觀察后發(fā)現(xiàn)膠水不容易干，馬上固定不了，這時他們想到了一個辦法——把橋面翻過來，往上面粘橋墩。這樣“橋”就穩(wěn)了，聯(lián)結(jié)成功，孩子們開心極了。

由于做的是“小橋”，操作時難免有點(diǎn)擠，這時宸宸發(fā)現(xiàn)了一根很長的木條，高興地說：“我們建一座長江大橋吧！”于是兩組重新設(shè)計。這時他們對橋的構(gòu)建已有一定的經(jīng)驗，于是再次分工，有的設(shè)計，有的找材料，有的準(zhǔn)備膠水和釘子……但在鋼絲的固定上又出現(xiàn)了問題：蒙蒙先用一塊木塊橫在橋中間，用筷子代替鋼絲做斜拉，但他們沒有察覺其中的問題。老師參與進(jìn)來：“橋造好了嗎，我來開車試一試吧！”孩子們發(fā)現(xiàn)“車”被中間的木塊擋住開不過去了，于是拆開改建，又選擇了兩根木條分別放在橋兩邊，再把“鋼絲”架上去，便很好地解決了這個問題（如右圖）。

觀察分析

1.幼兒在操作過程中遭遇失敗時，教師與幼兒共同找原因，以對話的形式進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵幼兒在合作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓活動始終處于動態(tài)之中，這樣可以拉近教師與孩子的距離，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境，使幼兒敢于探索、樂于創(chuàng)新。

2.重視幼兒同伴間有價值的互幫互助，鼓勵幼兒在操作過程中傳遞積累的經(jīng)驗。

3.教師充分理解和尊重幼兒發(fā)展過程中的個體差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。

教育感言

在“橋”的游戲中，幼兒從單一到重組，將各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，玩伴互動變得更為積極有效，活動主動性明顯增強(qiáng)，依賴行為逐漸被“我能行”“讓我試一試”的獨(dú)立意識所代替，他們在不斷探索中相互合作，敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)，自信、大膽、主體意識在孩子身上初顯端倪。