張陳華 （江蘇栟茶高級(jí)中學(xué)）

“一主兩翼”是當(dāng)前班級(jí)管理的創(chuàng)新模式，對(duì)于提高班級(jí)管理效率有積極的促進(jìn)作用。在“一主兩翼”班級(jí)管理中，“主”是以班主任的統(tǒng)籌管理為主，“兩翼”就是“執(zhí)行團(tuán)”和“監(jiān)察團(tuán)”。“執(zhí)行團(tuán)”是班級(jí)的班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、勞動(dòng)委員等班級(jí)干部，“監(jiān)察團(tuán)”則是由5～7 名學(xué)生組成的監(jiān)管和協(xié)同管理的團(tuán)體，負(fù)責(zé)監(jiān)督、評(píng)價(jià)和收集班級(jí)學(xué)生意見(jiàn)，對(duì)“執(zhí)行團(tuán)”履職盡責(zé)情況進(jìn)行客觀反映。

一、“主”，整合多元力量

“主”是“一主兩翼”的核心和方向，主要責(zé)任人是班主任。先有“主”然后才談及“兩翼”，再之后才有具體的班級(jí)管理。一個(gè)班級(jí)的核心要具備方向性、科學(xué)性、公平性，統(tǒng)籌安排班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)和活動(dòng)，整合班級(jí)干部、監(jiān)察團(tuán)、各科課代表、各小組小組長(zhǎng)、其他學(xué)生等多方面的力量，在制定班規(guī)、班紀(jì)的過(guò)程中，聽(tīng)取學(xué)生的建議，在日常的班級(jí)管理中心，公平、公正的評(píng)判，營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，協(xié)調(diào)“兩翼”的關(guān)系，凝聚合力。

例如，“執(zhí)行團(tuán)、監(jiān)察團(tuán)稱(chēng)職評(píng)價(jià)”是每?jī)蓚€(gè)月開(kāi)展的一次全員評(píng)價(jià)活動(dòng)?；顒?dòng)以班會(huì)的形式召開(kāi)，由班主任組織進(jìn)行。班會(huì)主要分三個(gè)環(huán)節(jié)：一是執(zhí)行團(tuán)對(duì)班級(jí)情況的總結(jié)，包括犯錯(cuò)誤多的學(xué)生、表現(xiàn)好的學(xué)生等，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行總結(jié)；二是監(jiān)察團(tuán)對(duì)監(jiān)察的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，包括執(zhí)行團(tuán)的執(zhí)行情況，存在的問(wèn)題，學(xué)生們反映的問(wèn)題也是匯報(bào)的一項(xiàng)主要內(nèi)容；三是班級(jí)其他學(xué)生以書(shū)面的形式，對(duì)班級(jí)的管理提出意見(jiàn)和建議。

“主”的地位體現(xiàn)在班級(jí)管理的各個(gè)層面，班級(jí)管理的任何一個(gè)人、一件事都應(yīng)體現(xiàn)公平公正的原則，在協(xié)調(diào)“執(zhí)行團(tuán)”和“監(jiān)察團(tuán)”的關(guān)系上，充分體現(xiàn)有章可循、有條不紊，凝聚“兩翼”的力量，真正地將班級(jí)管理效果提升。

二、“執(zhí)行團(tuán)”，優(yōu)化制度方案

“執(zhí)行團(tuán)”主要執(zhí)行班級(jí)制定的規(guī)章制度，協(xié)助班主任維護(hù)班級(jí)的正常生活，確保各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在班級(jí)管理中，“執(zhí)行團(tuán)”一般指的是班干部，這部分學(xué)生有自己的明確分工和職能，相互無(wú)交叉，但都是密不可分的班級(jí)重要部分?！皥?zhí)行團(tuán)”行使職能的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)崗位的體驗(yàn)和實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中的體會(huì)，提出意見(jiàn)建議，完善班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，也優(yōu)化實(shí)際的制度方案。

例如，“班級(jí)紀(jì)律獎(jiǎng)懲”的制定和執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)習(xí)委員就對(duì)懲罰措施提出了建議。在最初制定紀(jì)律的懲罰內(nèi)容時(shí)，規(guī)定凡是“學(xué)生犯錯(cuò)誤，同等錯(cuò)誤的情況下，一律同等處罰”，初衷是體現(xiàn)“平等”的原則。但學(xué)習(xí)委員在統(tǒng)計(jì)收作業(yè)時(shí)，每次都是固定的那幾名學(xué)生不交作業(yè)，對(duì)于懲罰，他們“家常便飯”，不以為然。對(duì)此情況，學(xué)習(xí)委員提議對(duì)于屢次犯錯(cuò)的學(xué)生，應(yīng)該逐漸加重懲罰，尤其是故意而為之的學(xué)生，更應(yīng)該從重處罰。學(xué)習(xí)委員的這個(gè)提議經(jīng)過(guò)班級(jí)學(xué)生的民主表決，班級(jí)紀(jì)律的內(nèi)容得到了更新。這類(lèi)的內(nèi)容并不少見(jiàn)，班主任鼓勵(lì)學(xué)生在執(zhí)行的過(guò)程中，通過(guò)體會(huì)和觀察，優(yōu)化班級(jí)制度方案，使得制度更有約束力，也更加科學(xué)化、人性化。

“執(zhí)行團(tuán)”主要進(jìn)行常規(guī)化的管理，但并不應(yīng)該局限在管理的范疇之中，應(yīng)該給予其更加廣闊的空間，一邊管理，一邊體會(huì)，將既有的內(nèi)容進(jìn)行整體評(píng)估，提出自己的想法和意見(jiàn)，創(chuàng)生優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)貌。

三、“監(jiān)察團(tuán)”，和諧解決問(wèn)題

“監(jiān)察團(tuán)”沒(méi)有管理的職能，但是能夠促進(jìn)班級(jí)學(xué)生服從班級(jí)的正確管理，監(jiān)督班級(jí)干部正確運(yùn)用手中的權(quán)力，協(xié)調(diào)班干部與學(xué)生之間的關(guān)系，客觀地反映問(wèn)題。日常的班級(jí)管理中，“監(jiān)察團(tuán)”有時(shí)會(huì)比“執(zhí)行團(tuán)”與老師溝通的次數(shù)更多，他們代表隊(duì)的是其他學(xué)生的想法，也代表“執(zhí)行團(tuán)”的想法，是橋梁和紐帶。

例如，“協(xié)調(diào)溝通”是監(jiān)察團(tuán)的主要職責(zé)之一，也是經(jīng)常做的工作。班級(jí)的學(xué)生生病，由“執(zhí)行團(tuán)”里的班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)組織學(xué)生進(jìn)行慰問(wèn)，“監(jiān)察團(tuán)”進(jìn)行輔助，詳細(xì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行照顧，如派專(zhuān)人進(jìn)行課堂筆記的幫寫(xiě)，作業(yè)卷子的帶領(lǐng)，建議生病的學(xué)生的值日可以由他人替做等。學(xué)生之間發(fā)生矛盾，由“監(jiān)察團(tuán)”的學(xué)生出面，分別和兩方學(xué)生進(jìn)行溝通，找到矛盾點(diǎn)，并且勸解。班級(jí)有學(xué)生對(duì)班級(jí)管理有意見(jiàn)，也有監(jiān)察團(tuán)的成員對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行記錄，和老師如實(shí)反映，讓學(xué)生感受到自己的意見(jiàn)能夠獲得采納，也更加有信心地融入班級(jí)管理中。

“監(jiān)察團(tuán)”協(xié)助執(zhí)行團(tuán)進(jìn)行工作，也在確保執(zhí)行團(tuán)的工作，幫助老師與學(xué)生之間的溝通，在學(xué)生之中進(jìn)行一些宣傳，通過(guò)協(xié)調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生信任感，也對(duì)班級(jí)管理更有信心，自覺(jué)維護(hù)班級(jí)管理之中，遵紀(jì)守律，形成良好團(tuán)結(jié)風(fēng)氣。

“一主兩翼”的班級(jí)管理模式給班主任節(jié)省更多的時(shí)間和精力，思考和判斷，把握班級(jí)的整體方向，同時(shí)也提升了學(xué)生的能力。在“一主兩翼”模式下，學(xué)生機(jī)會(huì)平等，輪流擔(dān)任“執(zhí)行團(tuán)”和“監(jiān)察團(tuán)”成員，相互理解，彼此信任，班級(jí)內(nèi)部更加和諧，班級(jí)管理更高效。