龔 麗 （江蘇南通師范學校第一附屬小學）

創(chuàng)客教育是教育改革視域下一種全新的教育理念和方法，適用于小學自主學習活動。一方面，它創(chuàng)新了課堂教學內容，激發(fā)了學生的學習興趣、求知欲和創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展能力起到積極作用；另一方面，它立足于當代教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。教育者應客觀、全面地認識和理解創(chuàng)客教育，利用創(chuàng)客教育促進學生自主學習的有序發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)客教育的現(xiàn)實意義和應用價值。

一、運用網(wǎng)絡技術調動學生學習興趣

創(chuàng)客教育創(chuàng)新了教育理念和技術，豐富了小學課堂的教學形式，為自主學習活動創(chuàng)造了良好的條件。網(wǎng)絡技術作為一種新的教學手段，它依托于海量的互聯(lián)網(wǎng)資源，使靜態(tài)的知識和技能得到充分的發(fā)揮。網(wǎng)絡工具在教學中的應用已成為信息時代教學方法改革的先決條件，通過在課堂上展示互聯(lián)網(wǎng)圖片和視頻，將課文、圖片、音樂、視頻有機地結合起來，將平面知識刻板化、形象化，促進了學生形象記憶模式向抽象理解模式的轉變，提高學生的學習興趣。

如在教學《火星，地球的孿生兄弟》這篇課文時，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)播放紀錄片《地球與火星》，再讓學生進行小組討論，比較兩者的異同。在學生比較的過程中，就有自主學習的因素存在，對學生立體思維模式的構建非常有利。在閱讀文本中，教師需要選擇幾個學生進行回答，然后對其回答的問題正確與否進行點評，創(chuàng)造一個良好的課堂教學環(huán)境，吸引學生的注意力。利用這些問題，提高學生學習知識的興趣，鼓勵學生積極學習，激發(fā)學生探索知識的欲望，積極探索知識的奧秘，創(chuàng)造高效自主的課堂學習氛圍。

二、創(chuàng)設生動情境激活學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)客教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為指導，在開展主題活動的過程中，通過合作、交流、探索，不斷調整研究方向，深化研究主題，增強學生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識可以通過情境教學法來實現(xiàn)。情境教學法將學生引入虛擬或現(xiàn)實的情境中，激發(fā)學生從多角度思考問題，充分挖掘學生的理解、思考能力，在很大程度上解決了學生難以集中精力和積極主動的學習問題，從而在進行自主學習的課堂的建設中，促進了對教師的激勵，形成良性循環(huán)和反饋，提高了效率和質量。

如教學《三顧茅廬》中，教師通過簡單的角色扮演，使學生適應課文腳本，為學生分配角色，實現(xiàn)對課文人物內在活動的準確把握，從而達到較好的教學效果，在笑聲中解讀課文，同時激發(fā)學生的參與熱情，提高課堂教學的魅力。實現(xiàn)課堂活動的途徑是巧妙地利用相關的活動環(huán)境。教師通過語言解讀將學生引入到建構的活動環(huán)境中，實現(xiàn)情境教學。

三、采用互動式學習模式調動學生積極性

在創(chuàng)客教育的條件下，學生在活動過程中積極調動所學的各種知識，加強知識的整合和應用，提高了綜合素質。小學教師在教學中應采用互動學習模式。這一模式通過建立科學的課堂內部學習合作小組，促進學生互助的產生。這一做法的優(yōu)勢在于，一方面有利于構建和諧的校園文化；另一方面有利于培養(yǎng)小學生的合作意識?；邮綄W習小組可以促進學生互相學習，規(guī)避團隊中的薄弱環(huán)節(jié)，在有效的時間內突出教學效果的改進和提高，科學地建立合作小組，開展課堂互動是構建互動式學習模式的具體策略。

如教學《裝滿昆蟲的衣袋》一課，教師可以根據(jù)與教學目標高度相關的問題，在學生課前準備的基礎上進行課堂討論，開展互動課堂教學。如果問題不能在小組內解決，將通過小組間討論來解決。教師在最后會做一個總結性的陳述。以創(chuàng)客教育為導向的互動學習模式真正能夠發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極思考和創(chuàng)新。

總之，在創(chuàng)客教育設計的教學活動中，學生在開放、合作的學習環(huán)境中，自由地討論和碰撞出思維的火花，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力和發(fā)展力，使每個學生都能成為課堂的小創(chuàng)客，轉變自己的思維方式，將陌生和特殊的思想轉化為現(xiàn)實，引導其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成。