保定長城高級中學 孫成林

我在一所學校掛職期間，一次早上路過教室門口，看見教室里七零八落地扔著幾冊英語課本，旁邊幾名學生垂手站著。一位年輕的女老師，氣沖沖地走來走去。隔壁的教室里，情形大同小異——也站著幾名學生，地上也躺著幾冊英語課本。

進去幫學生拾起課本？還是把老師叫出來批評一番？我又從后門環(huán)視了一下：有書的學生都在專注朗讀，沒書的學生發(fā)愣發(fā)呆。這位老師發(fā)現(xiàn)了我，我索性悄悄走進教室，和她對視了幾秒，她的臉紅了。我把目光轉向地上的課本，這位老師心領神會，彎腰拾起課本，拍了拍塵土，翻到朗讀的頁碼，交還給一名學生。學生接過課本開始大聲朗讀，回歸了早讀的行列。她繼續(xù)撿拾課本。趁她彎腰的時候，我悄悄離開教室?；氐睫k公室，我的心里五味雜陳。

在我的腦海里閃現(xiàn)最多的，是這位年輕的老師。短短幾分鐘，她的神態(tài)從憤怒轉向羞愧。從這位老師的神態(tài)和行動看，她是有是非觀的?？赡苁菍嵲跉鈶?，才會扔掉學生的課本。我推測，她一定會拾起地上所有的課本還給學生，也會在合適的時候向全班同學真誠道歉。

在我的腦海里不停閃現(xiàn)的，還有那十幾名被扔掉書的學生，他們無助的眼神和尷尬的神態(tài)。我想，這位老師把什么摔在地上了呢？我們能看到的是十幾本教材，看不到的，卻是十幾名孩子對教師的信任、學習的興趣和稚嫩的自尊??！書摔下去，走幾步、彎彎腰就能拾起來，但是，在學生心底留下的陰影可能再也抹不掉了！

回想多年前的自己。那時的我還是一名班主任，嚴厲得小有名氣。學校有位更嚴厲的教導主任，每當抓住違紀的學生，一定會高聲訓斥一番，接著發(fā)布命令：“去，把你們班主任給我叫來?！?/p>

我唯一一次被“召見”的情景，至今歷歷在目。主任插著腰訓斥學生，間或批評我?guī)拙?。幾名學生躲在我身后，有的學生腿瑟瑟發(fā)抖，周圍還有一群學生圍觀。時間好像過了幾年，主任終于發(fā)話：“回去吧，每人給我交份檢查?！蔽业谝粋€逃命般地拔腿就跑，學生追著我不停地喊：“老師，老師，我們錯了……”

正是這種切身感受、切膚之痛，讓我徹底放棄了“回教室再收拾你們”的想法，反而安慰學生。自此，我不再公開處理違紀學生，而我的班里，再也沒有學生被教導主任訓斥。

時過境遷，我的工作崗位從教學走向管理，管理對象從學生變成教師。我特別理解今天的老師們。學生越來越難管，殺一儆百是常見的管理策略。盡管如此，我依舊認為，如果一名學生被扔書，或許能起到震懾作用。如果十幾名學生被扔書，老師是該斥責學生，還是更該反思自己呢？

我之所以用“靜悄悄”的方式處理“摔書事件”，是源于多年教學管理實踐中總結的一條基本原則——校長必須在學生面前維護教師的威信、形象和尊嚴?！耙匀藶楸尽钡睦砟?，不只是校長要求教師的，更是校長要求自己的。希望我的老師們能明白，“靜悄悄”常常比“咆哮”更有效，也更符合教育規(guī)律。