石家莊市友誼大街小學 吳玉輝

班級活動可以豐富學生的精神生活，使學生得到鍛煉和提高，形成良好的個性。部分學生存在不愿意參與班級活動的現(xiàn)象，關鍵看教師能否把準學生的脈搏、抓住學生的需求，能否設計形式新穎的活動內(nèi)容，真正把活動植入學生心里。我們在開展班級活動時，應盡力順應“天時、地利、人和”，以求達到教育的最佳效果。

所謂“天時”，即善于抓住教育的最佳時機。有經(jīng)驗的班主任，善于抓住突發(fā)性事件及時組織班會，變被動為主動。比如，針對班上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象、學校發(fā)生的重要事件、與小學生有關的社會熱點新聞等，教師都可以趁熱打鐵拋出話題，引發(fā)學生思考，組織開展討論。對于暫未加入的學生，教師可以用聊天的方式，鼓勵其發(fā)表看法、參與討論。這種話題式班會應避免單純說教，如果將學生置于聽眾席上，必然會使部分學生產(chǎn)生事不關己的心態(tài)，游離于班會之外。

此外，常見的教育時機還有重要的節(jié)慶日。教師可以有計劃地組織活動，使學生同時接受學校、社會、家庭三種不同緯度的教育體驗。比如：母親節(jié)時可以開展班級活動，介紹母親節(jié)的起源、講述名人母親的故事；策劃家庭活動，鼓勵學生為母親送驚喜；展開社會調(diào)查，了解商場、社區(qū)的母親節(jié)活動等?；顒幼罴芍貜停瑧宦渌滋?，不斷創(chuàng)新。建議教師做好計劃，每年選擇幾個節(jié)日重點策劃，這樣學生才會產(chǎn)生新鮮感。

班級活動中的“地利”，即利用地理位置或地理環(huán)境開展活動。比如帶領學生外出研學，挖掘當?shù)氐慕逃Y源，寓教于樂，在潛移默化中達成教育目的。

我校曾組織學生到趙州橋研學，我讓學生提前做功課，查找相關資料。到達趙州橋后，有的學生講解趙州橋的結(jié)構，有的介紹趙州橋的歷史及傳說，有的教大家唱河北民歌《小放?！贰谏鷦踊顫姷幕顒又?，學生不知不覺地增長了知識。小學生天性愛玩，只要我們設計好研學方案，引領學生充分發(fā)揮自身特長，帶著任務去“玩”，一定會玩出快樂、玩出收獲、玩出智慧。

所謂“人和”，指的是保證學生的主體地位，讓每個學生都參與到活動中來。教師可以放手，從活動設計、準備到實施都由班干部獨立策劃，各小組有序分工。在小組活動中，還應注意把每個學生的積極性都調(diào)動起來，使他們都有話可說，有事可做，充分發(fā)揮自己的才能。學生是主體，從動眼、動口、動手到動腦、動心，只有學生有了主人翁的情感體驗，才樂意參與到班級活動中。

當然，我們還應注意，放手不是放任，教師還應起主導作用。學生在班級活動的設計和實施過程中遇到困惑，教師應及時給予有效指導；活動結(jié)束時，教師應善于總結(jié)提升，以強化活動產(chǎn)生的積極效應；在出現(xiàn)突發(fā)狀況時，教師更應處變不驚，合理處置，保證活動的順利進行。

我們相信，“天時、地利”的有效時機，再加上“人和”的有力保障，必將設計出一次次富有創(chuàng)意的班級活動，使每一名學生都樂于參與其中，體驗成功，收獲快樂。