學(xué)校是孕育學(xué)生生命成長與精神發(fā)育的寧靜所在，作為學(xué)?！笆紫苯逃摺ｉL，應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)校教師潛心育人的實(shí)踐者。

然而，現(xiàn)實(shí)教育生態(tài)內(nèi)，校長想靜下心來教書、潛下心來育人、安安靜靜地辦學(xué)，不是一件易事。各種課改模式輪番進(jìn)行，名目繁多的頻繁檢查，讓一些校長成為“事務(wù)”校長。一些校長看起來異常忙碌，但校本教研活動(dòng)，卻鮮有他們的聲音。組織、參加學(xué)生活動(dòng)，與學(xué)生交心談心，關(guān)心學(xué)生冷暖，引領(lǐng)學(xué)生精神成長，也鮮有他們的身影。在這樣喧囂浮躁的工作環(huán)境中，不少校長僅有的一點(diǎn)教育理想也逐漸被消耗殆盡，剩下的不過是一頂“官帽”而已。校長的官員化無疑是學(xué)生成長的災(zāi)難。

要想使校長蘊(yùn)藏于心的閃光教育理想實(shí)現(xiàn)，除了校長自身不斷進(jìn)德修業(yè)，保持面對(duì)壓力與外界喧囂的定力外，更重要的是上級(jí)部門能否為校長安心辦學(xué)、干事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的工作機(jī)制與工作環(huán)境。只有讓教育靜下來，校長才能安心辦學(xué)；只有讓校長安心辦學(xué)，教育才更有希望，學(xué)生才更有未來。

——?jiǎng)⒘x富/微信公眾號(hào)“中國教育之聲”