賈鴻平 （甘肅武威市武威鐵路中學(xué)）

一、影響中學(xué)體育教學(xué)的因素

1.教師因素。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，體育教師的年齡、教齡、學(xué)歷及已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)都有可能影響教學(xué)效果，體育教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)、教學(xué)效能感、工作滿意度、自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確度都會(huì)對(duì)其課堂教學(xué)行為造成影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)產(chǎn)生影響。

2.學(xué)生因素。中學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，他們對(duì)體育鍛煉重要性的認(rèn)識(shí)還不夠充分，所以對(duì)于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力還有待提升。中學(xué)生的興趣取向是多樣的，對(duì)于不同的體育活動(dòng)，他們會(huì)表現(xiàn)出較為明顯的參與區(qū)別性，他們不感興趣的體育活動(dòng)往往很少參與，更不要說是堅(jiān)持。在技能方面，一部分中學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能較弱，所以他們會(huì)逃避體育鍛煉，抵制上體育課。

3.學(xué)校因素。中學(xué)體育教學(xué)模式長(zhǎng)期以來缺少創(chuàng)新，填鴨式教學(xué)和機(jī)械式訓(xùn)練占據(jù)課堂，加之教學(xué)設(shè)備陳舊，集健身與娛樂為一體的體育活動(dòng)內(nèi)容無法融入中學(xué)體育教學(xué)中，忽略了中學(xué)體育教學(xué)的大眾性與社會(huì)性。體育評(píng)價(jià)體系過于側(cè)重對(duì)運(yùn)動(dòng)能力以及身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)，忽略了個(gè)體差異與過程態(tài)度評(píng)價(jià)，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與體育課教學(xué)活動(dòng)的積極性。

4.應(yīng)試教育的影響。應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)校的體育課程得不到真正的重視，學(xué)校和社會(huì)在不同程度上都表現(xiàn)出了對(duì)體育教學(xué)的輕視。盡管有些地方在中考中增加了體育考試，但測(cè)試項(xiàng)目技術(shù)含量不高，體育成績(jī)占比較低，也導(dǎo)致很多人對(duì)體育教學(xué)不夠重視。

二、轉(zhuǎn)變中學(xué)體育教學(xué)觀念的指導(dǎo)思想

1.健康第一。中學(xué)體育教學(xué)的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生了解認(rèn)識(shí)體育，幫助學(xué)生掌握體育知識(shí)和技能，并將此應(yīng)用于健身和娛樂中，促使學(xué)生在生理、心理和社會(huì)交往三方面協(xié)調(diào)健康發(fā)展，以滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)和未來發(fā)展的需要。

2.以人為本。中學(xué)體育教學(xué)要重視學(xué)生最基本的發(fā)展需求，重視學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，使其在參與體育活動(dòng)的過程中能得到最大限度的發(fā)展，促使學(xué)生不斷超越自我。

3.終身體育。中學(xué)體育要從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的思想。

三、新形勢(shì)下中學(xué)體育教學(xué)觀念的途徑

1.重技能傳授轉(zhuǎn)向重能力培養(yǎng)。中學(xué)體育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣。在傳授體育知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和習(xí)慣方面的教育，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使之樹立終身參加體育鍛煉的意識(shí)。

2.單調(diào)而整齊劃一教學(xué)轉(zhuǎn)向差異性教學(xué)。中學(xué)體育教學(xué)要著眼學(xué)生的全面發(fā)展，要面向全體學(xué)生，但不能搞一刀切。新形勢(shì)下的中學(xué)體育教學(xué)要充分考慮地區(qū)的經(jīng)濟(jì)情況，考慮學(xué)生的生理、心理的個(gè)體差異，做到因材施教。

3.重教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向重學(xué)生主體。中學(xué)體育教學(xué)一直比較重視教師的示范，因此也就出現(xiàn)了學(xué)生被動(dòng)接受和機(jī)械模仿的問題，這使很多學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)依賴性，喪失了體育創(chuàng)造性。中學(xué)體育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，在實(shí)踐中深化體驗(yàn)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

4.信息單向交流轉(zhuǎn)向綜合交流。中學(xué)體育教學(xué)要改變講解、示范、練習(xí)為基本程序的教學(xué)模式，建立師生間、學(xué)生群體間多層次、多方面合作、反饋、切磋的教學(xué)模式，保證學(xué)生在體育活動(dòng)中的主體地位。

5.由重結(jié)果轉(zhuǎn)向兼顧過程和情感。中學(xué)體育教學(xué)要重視學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生體育個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)體育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，改善不良的心理狀態(tài)，積極培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。