徐德培 （江蘇揚州市江都國際學校）

目前，中小學教學中普遍存在標準答案情結，給學生的學習帶來了許多消極的影響。一些學生迷信標準答案，讓自己的思考止步于標準答案，失去了深入思考、透徹理解的機會，對提高學習效率、提升思維品質極為不利。

過度尊崇標準答案，會夸大教學參考書的作用，以為專家給出的答案是真理，教師給出的答案是真理，學生的理解，學生的看法，都是雜音，都是不屑一顧的謬誤。其實，世界是豐富多彩的，人間的事物是紛繁復雜的，人對社會、自然的認識是不斷發(fā)展的，許多問題的正確答案并不是唯一的，昨日的正確答案，今日未必還是正確的。學生的認識與理解，哪怕不全面、不成熟、不到位，也未必完全沒有意義、沒有價值，因為這是他們自己探索、研究的結果。學生的答案有的與標準答案很接近，有的有很大偏差甚至與標準答案完全相反，但他的探究思路、思考方法、推理邏輯也不一定每一步都是錯誤的。我們要呵護學生的學習熱情，尊重學生的思考，與學生共同研究，找出其中正確的元素，肯定正確的部分，弄清并否定那些錯誤的思考與結論。

教師過早地拋出所謂標準答案，會無情地斬斷學生的思維，使本該完整的猜想、推理、探索、驗證的邏輯思考活動驟停，形成學生思維的“爛尾樓”。教學活動中，一個正確答案本身并沒有太大的價值，而在老師的引領下，學生上下求索，尋找答案的過程才是最有價值的。因為，學生思維習慣的養(yǎng)成，思維品質的提升，學科素養(yǎng)的形成，都離不開尋求答案的過程。如同籃球比賽的價值絕不在于籃球本身的價值，也不僅僅在于比賽的結果，籃球比賽起到的增進友誼、鍛煉身體、切磋技藝的作用才是最有價值的。

教師常掛在嘴邊的一句話，授人以魚不如授人以漁，就是給人黃金，不如教給人點金術的意思。的確，與答案相比，追求答案的方法與能力更加重要。但是，如果我們教師在課堂上，經(jīng)常不合時宜地公布標準答案，學生就會明知有“魚”，懶得思“漁”，產(chǎn)生思維惰性，知道反正老師會公布標準答案，何必再去苦苦尋求，準備好紙筆，耐心等待便是。于是，教學的鋪墊，小組討論，閱讀思考，教師提問，學生作答等教學活動，都成了虛晃一槍的表演，教師按部就班地上課，學生心不在焉地等待，等待老師公布標準答案那一重要時刻的到來，忙著把標準答案記在筆記本上，即認為大功告成。長此以往，學生的思想活力就會弱化，思維觸角就會麻木，探究積極性就會萎縮，本該充滿生命活力的課堂就會成為一潭死水，我們的課堂效率就不可能得到保證。

盡信書不如無書，盡信師不如無師，盡信標準答案不如無標準答案。知識在于積累，學習始于質疑，質疑與批判精神才是最重要的學習品質。如果沒有質疑與批判的精神，學生的思維總是會觸碰老師的知識天花板，就不可能出現(xiàn)青出于藍而勝于藍的美好情景。專家有專家的高度，教師有教師的水平，學生有學生的角度，用標準答案囚禁學生的思維就束縛了學生的思想自由，哪里還會有什么創(chuàng)新精神？百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。不自由就會不自信，不自信就會不自尊，慣于鸚鵡學舌、亦步亦趨的學生在離開標準答案后就會誠惶誠恐、手足無措。聰明的教師把標準答案更名為參考答案，即便如此，我們還是應該淡化參考答案的權威性，弱化參考答案的影響力，讓參考答案真正成為師生思維過程中被平視甚至俯視的一家之言，僅起“參考”作用而已。