●廣東省高州市第二中學(xué) 張偉強(qiáng)

所謂核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在自身發(fā)展和社會(huì)需要的情況下所要掌握的必備品格和能力。高中歷史核心素養(yǎng)，主要包括核心的理論、思維、方法、能力和價(jià)值觀等方面。只是具體到相應(yīng)的教學(xué)中，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中多思考和嘗試，用歷史核心素養(yǎng)的要求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中不斷提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備能力。

一、教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)過程中的關(guān)注點(diǎn)

有些教師在教學(xué)中過多注重學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；谶@種情況，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把關(guān)注“教”變成關(guān)注“學(xué)”，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了什么而不是教給了學(xué)生什么。在教學(xué)過程中不僅教給學(xué)生知識(shí)，還要教給他們道理，讓他們既能夠?qū)W到扎實(shí)的理論知識(shí)，也能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

另外，教師也要改變自己的課程觀，在歷史核心素養(yǎng)的要求下，創(chuàng)設(shè)符合核心素養(yǎng)的課程情境并能將其用于教學(xué)實(shí)踐中，把對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

二、教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透

1.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)把課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和核心素養(yǎng)的要求緊密結(jié)合起來(lái)。例如，設(shè)計(jì)《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，基于核心素養(yǎng)中“價(jià)值觀”的培養(yǎng)，就可以把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“把社會(huì)主義制度中關(guān)于經(jīng)濟(jì)制度的改革和二戰(zhàn)后的資本主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)行比較”，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，使學(xué)生樹立正確的“三觀”。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

實(shí)施教學(xué)的前提就是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿了教學(xué)過程的始終，它的綜合性很強(qiáng)，所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)不僅要符合歷史這一學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，還要有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究。

合作學(xué)習(xí)是目前課堂教學(xué)的重要形式。在高中歷史教學(xué)中，教師也可以以合作探究為出發(fā)點(diǎn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過多種形式來(lái)提高自己的知識(shí)與技能，培養(yǎng)價(jià)值觀。通過合作學(xué)習(xí)的方式，一方面能使學(xué)生對(duì)自己所收集的事實(shí)材料有更深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生探究問題的積極性，另一方面，學(xué)生不斷進(jìn)行分工與合作，不斷對(duì)自己所探討的問題進(jìn)行研磨，又能夠提高對(duì)于歷史理解與解釋這一核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

4.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。

在課堂上要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，教師就要不斷創(chuàng)設(shè)不同形式的情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在上課時(shí)教師先設(shè)置懸念：袁世凱既然已經(jīng)如愿當(dāng)上了中華民國(guó)的臨時(shí)大總統(tǒng)，為什么又說自己的皇帝夢(mèng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)？這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一問題產(chǎn)生興趣，從而使被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在解決問題的過程中能發(fā)展思維能力，提高核心素養(yǎng)。

5.在教學(xué)過程中注重拓展延伸。

高中歷史教材上的內(nèi)容大多比較精練，是對(duì)歷史事件或人物的概括或總結(jié)，所以，教師首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或拓展，以此來(lái)拓寬學(xué)生的視野。例如，教學(xué)《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行熟悉，從縱向補(bǔ)充說明，讓學(xué)生對(duì)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土有更深層次的了解，讓學(xué)生在時(shí)間和空間上都能夠正確認(rèn)識(shí)臺(tái)灣問題，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于時(shí)空觀念的素養(yǎng)。其次，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更深層次的挖掘?？傊?，在教學(xué)過程中，教師要不斷對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)他們的歷史素養(yǎng)。

6.教師應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)方式。

首先，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不應(yīng)只用一種模式。例如，教師在對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感和價(jià)值觀方面的情況。其次，評(píng)價(jià)不僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也是學(xué)生和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，或是學(xué)生對(duì)于自己的自我評(píng)價(jià)。其實(shí)，用一種多元化的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，能夠更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

無(wú)論從哪一方面來(lái)說，學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而且歷史核心素養(yǎng)這一體系，也仍處在建構(gòu)和完善階段。作為高中歷史教師，一定要不斷積累自己的歷史閱讀量，拓寬自己的學(xué)術(shù)視野，完善自己的教學(xué)過程，在日常教學(xué)過程中不斷滲透核心素養(yǎng)的知識(shí)，在實(shí)踐和探索中真正將歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。