楊 萍 （江蘇連云港市灌云縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

在初中管理管理中，既包括了班級(jí)的整體管理也可以細(xì)分為學(xué)生的自我管理，以學(xué)生的自我管理來促進(jìn)班級(jí)管理不失為一種有效的管理方式。自我管理能力對(duì)于初中生當(dāng)下和今后的學(xué)習(xí)和生活過程中有著至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用，擁有良好的自我管理能力可以幫助初中生科學(xué)安排學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，堅(jiān)定學(xué)生的心智促進(jìn)學(xué)生的自我控制能力的提高。自我管理的提升不是一蹴而就的，需要初中教師有效的教學(xué)指導(dǎo)也需要制定相應(yīng)的規(guī)章制度。作為初中班級(jí)的管理者，班主任應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定自我管理的相關(guān)制度，明確學(xué)生的管理范圍和管理內(nèi)容，切實(shí)提高初中生的自我管理能力。因此，班主任需要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來推動(dòng)學(xué)生自我管理能力的提高。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本理念

初中班主任作為管理者，應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，拋棄落后的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念。以生為本從初中生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際情況出發(fā)，有利于教師深入了解學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲和需求，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理。學(xué)生的自我管理也是班級(jí)管理的一部分，班主任應(yīng)該堅(jiān)定教學(xué)理念，鼓勵(lì)初中生進(jìn)行自我管理，從本質(zhì)上改變學(xué)生被動(dòng)服從管理，班級(jí)建設(shè)存在缺陷的局面。初中生自我管理的前提是班主任切實(shí)意識(shí)到以人為本教學(xué)理念的重要性，結(jié)合管理學(xué)的內(nèi)容和管理者的格局，引導(dǎo)初中生積極投入到自我管理和自我完善的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的良性發(fā)展。

例如，班主任在班級(jí)管理和建設(shè)中，應(yīng)該聽取學(xué)生的意見和觀點(diǎn)。在教室中，教師可以設(shè)置一個(gè)意見箱，每一個(gè)學(xué)生都可以對(duì)班級(jí)管理建言獻(xiàn)策提出個(gè)人的意見，意見應(yīng)該采取匿名的形式，推動(dòng)學(xué)生的積極性。隔一段時(shí)間，教師應(yīng)該收取意見箱中的具體建議，召開班會(huì)討論實(shí)現(xiàn)的可能性，對(duì)于有獨(dú)到之處的建議教師應(yīng)該立即付諸實(shí)行，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己在班級(jí)管理中發(fā)揮的作用。班級(jí)管理是學(xué)生自我管理的前提，只有教師堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)管理中諫言效力，才會(huì)推動(dòng)學(xué)生的自我管理過程切實(shí)促進(jìn)初中生自我管理水平的提升。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行自我管理教學(xué)

在初中教學(xué)管理環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況開展學(xué)生自我管理教學(xué)，輔助以具體的教學(xué)情境進(jìn)行培養(yǎng)。在有利于學(xué)生自我管理能力提升的情境中，學(xué)生會(huì)更全面和客觀地認(rèn)識(shí)自己，審視自己的不足，提高自我管理的信心。學(xué)生的自我管理是一個(gè)長期培養(yǎng)的過程，需要學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)變觀念和學(xué)習(xí)過程。班主任要緊緊抓住課外時(shí)間和開班會(huì)的時(shí)間，通過有效的教學(xué)指導(dǎo)過程引導(dǎo)學(xué)生自我管理進(jìn)程，教師也可以讓班級(jí)中在自我管理方面做得出色的同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)自我管理有著清晰的個(gè)人認(rèn)知，切實(shí)助推初中生自我管理能力的逐步提升。

例如，在班會(huì)上，教師可以通過榜樣進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，提升學(xué)生的自我管理信心。教師在班級(jí)中可以“光榮榜”和“成長標(biāo)兵”等形式來樹立一個(gè)個(gè)先進(jìn)的榜樣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和追趕對(duì)象。對(duì)于表現(xiàn)突出的教學(xué)，教師應(yīng)該給予一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)，通過榜樣的感召力量樹立自我管理的信心。有效的教學(xué)情境可以輔助初中生的自我管理過程，避免部分學(xué)生信心不足而放棄現(xiàn)象的發(fā)生，也有利于初中班級(jí)管理的穩(wěn)步推進(jìn)。自我管理促進(jìn)了班級(jí)管理，也提升了初中生的綜合能力。

三、強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)規(guī)范管理過程

學(xué)生的自我管理是面向全體初中生的一種能力教育，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)和規(guī)范的規(guī)章制度可以保證教學(xué)推進(jìn)。班級(jí)管理者在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該從初中生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的自我管理環(huán)節(jié)，以趣味性十足的教學(xué)過程讓學(xué)生對(duì)自我管理認(rèn)可和肯定，切實(shí)提高初中生的自我認(rèn)知和自我管理能力。教師對(duì)學(xué)生的自我管理過程也應(yīng)該有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過長期和中間教學(xué)目標(biāo)的制定，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)過程來規(guī)范學(xué)生的自我管理，做到責(zé)任分化嚴(yán)格，促進(jìn)學(xué)生的自我管理。

例如，在制定自我管理的評(píng)價(jià)原則時(shí)，應(yīng)該本著鼓勵(lì)和推動(dòng)為主的工作重心。自我管理是非常考驗(yàn)學(xué)生意志力的過程，初中生由于好奇心和興趣的變化初中懈怠和信心不足是很正常的。初中教師必須從學(xué)生的過程學(xué)習(xí)出發(fā)，通過有效的自我管理反饋和評(píng)價(jià)來促進(jìn)初中生自我認(rèn)知和自我管理能力的提升。面對(duì)學(xué)生興趣不足的情況，教師應(yīng)該靈活更改評(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)動(dòng)力激發(fā)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生自我管理為提升目標(biāo)，制定規(guī)范和以學(xué)生實(shí)際為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)初中生自我管理能力的提高。

總之，自我管理是構(gòu)建良好的班級(jí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自我發(fā)展的需要。在初中激發(fā)學(xué)生的自我管理能力，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，自我提升和自我發(fā)展的綜合進(jìn)步，切實(shí)提升高中生的核心素養(yǎng)和能力，實(shí)現(xiàn)我國素養(yǎng)教育的總體目標(biāo)。