●江蘇省常州市金壇區(qū)第一中學(xué) 夏 昌

高中歷史是向?qū)W生進行公民教育的重要學(xué)科,高中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生公民意識的重要途徑。教師在歷史教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的思想實際,對學(xué)生進行公民意識教育,培養(yǎng)合格的社會主義公民。公民意識是指在現(xiàn)代法治前提下，個人對自己在國家中地位的自我認(rèn)知，是現(xiàn)代社會意識形態(tài)下的一種民眾意識。

一、培養(yǎng)高中生的公民主體意識

公民意識具體表現(xiàn)為視自己和他人為擁有自由權(quán)利、有尊嚴(yán)、有價值的人,勇于維護自己和他人的權(quán)利、尊嚴(yán)和價值的意識，以及公民對于國家和社會的責(zé)任感。高中歷史學(xué)科是人文性的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在高中歷史教學(xué)中可以以史料為例，對高中生開展公民意識教育，培養(yǎng)高中生的公民主體意識，從而讓其明確自己的權(quán)利及義務(wù)，積極參與到國家及社會活動中，成長為一名合格的公民。

公民的主體意識是指公民在國家政治活動中，對自己作為當(dāng)家作主的主人身份的認(rèn)同和感知。高中歷史教師可以以此為契機，培養(yǎng)高中生的公民主體意識，從而有效增強其對國家主體和主權(quán)保護者身份的充分認(rèn)知。教師是高中歷史課堂教學(xué)活動的組織者及引導(dǎo)者，在教學(xué)活動中應(yīng)以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合史料，靈活設(shè)計課堂教學(xué)方案，有意識地培養(yǎng)高中生的公民主體意識。在具體的課堂教學(xué)活動中，教師在傳授歷史學(xué)科知識基礎(chǔ)時，可以結(jié)合思想政治、語文等其他學(xué)科，將培養(yǎng)高中生的公民主體意識滲透到日常教學(xué)中。例如，在人教版高中歷史必修1《新中國的民主政治建設(shè)》的教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合各種史料，講授中國政治制度與西方政治制度的區(qū)別，同時，結(jié)合人教版高中語文必修2《在馬克思墓前的講話》的教學(xué)內(nèi)容，讓高中生正確理解我們國家為什么建立中國特色的政治制度，不走西方資本主義國家的民主道路，從而培養(yǎng)高中生的公民主體意識。

二、培養(yǎng)高中生的公民權(quán)利意識

公民的權(quán)利意識從法律意義上來講，是指公民個人作為國家的主人，其應(yīng)享有的權(quán)利，公民意識的核心所在為公民享有的權(quán)利及所承擔(dān)的義務(wù)。公民的權(quán)利主要由財產(chǎn)權(quán)、平等權(quán)、自由權(quán)和參政權(quán)等幾部分構(gòu)成，公民權(quán)利是指個人作為一名守法公民，應(yīng)當(dāng)享有的合法權(quán)利，受國家法律保護。高中歷史教師要起到示范作用，在日常教學(xué)、生活中做好表率，積極參與國家、社會各類活動，有效行使公民的權(quán)利，合法履行公民的義務(wù)，以點帶面，培養(yǎng)高中生的公民權(quán)利意識。同時，在開展課堂教學(xué)活動時理論聯(lián)系實際，從課本的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心選擇學(xué)生熟悉的生活實例，在教學(xué)中靈活運用，讓歷史課堂教學(xué)“活”起來，培養(yǎng)高中生的公民權(quán)利意識。例如，在人教版高中歷史選修2《西方民主思想對中國的沖擊》的教學(xué)中，教師可以以教材中各階層對西方民主思想的不同反應(yīng)為出發(fā)點，講解中國民主思想的發(fā)展歷程，讓學(xué)生理解不同階層產(chǎn)生不同反應(yīng)的根源：階層利益與權(quán)利的得失。同時，結(jié)合現(xiàn)實生活中學(xué)生常見的實例，講解其實質(zhì)是在生活中行使公民的參政權(quán)，從而培養(yǎng)高中生的公民權(quán)利意識。

在高中歷史教學(xué)中,有許多適合進行公民意識教育的內(nèi)容，這些都是我們在歷史教學(xué)中對學(xué)生進行公民教育的材料,我們要利用這些教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行公民意識教育。

三、培養(yǎng)高中生的公民參與意識

公民擁有參與意識的前提條件為公民具有主體意識和權(quán)利意識。高中生作為國家公民的一員，需要清楚自己在國家政治生活中的地位，擁有哪些法律賦予的權(quán)利，并能在生活、學(xué)習(xí)中將其外化為自覺的參與行動。高中歷史教師要積極轉(zhuǎn)變、更新自己的教育理念，從傳統(tǒng)教學(xué)中“知識的傳授”，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的“素養(yǎng)提升”，在教學(xué)活動中以提升學(xué)生對知識的掌握能力及運用能力為教學(xué)出發(fā)點，讓歷史教學(xué)走出課堂，培養(yǎng)高中生的公民參與意識。例如，在人教版高中歷史必修1《新民主主義革命的崛起》的教學(xué)中，在學(xué)生掌握了有關(guān)五四運動及中國共產(chǎn)黨成立的課本知識后，開展生活實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀“五四活動紀(jì)念館”，講解革命先輩在五四運動中所起的先鋒作用，教育學(xué)生學(xué)習(xí)先輩的五四精神，理解革命先輩為爭取民主權(quán)利而斗爭的意義，激發(fā)高中生的愛國主義情感，培養(yǎng)高中生的公民參與意識。

綜上所述，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身教學(xué)能力，改進教學(xué)方法，以課本知識為基礎(chǔ)，結(jié)合社會、生活實踐，為培養(yǎng)高中生的公民意識創(chuàng)設(shè)有利條件，從而讓高中生成長為新時代的合格公民。