吉富高 （江蘇如皋市石莊鎮(zhèn)石莊小學(xué)）

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“獨白式”的，是單一的“一對多”的口授式灌輸法。對話教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，更加強(qiáng)調(diào)溝通與交流。對話教學(xué)在實際應(yīng)用過程中，還存在著形態(tài)落后、關(guān)系失衡、流于表面等問題，需要教師重新審視其作用，在核心問題的引領(lǐng)下，采取有效措施提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“對話教學(xué)”的內(nèi)涵與實施價值分析

（一）內(nèi)涵

“對話教學(xué)”是教學(xué)主體之間就某一話題展開交流與討論，共同研究教學(xué)重點與難點，雙方通過表達(dá)自身意見，形成思想的統(tǒng)一，從而提高教學(xué)效率。首先，對話教學(xué)是師生之間共同學(xué)習(xí)的過程，教師在交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在傾聽中完善知識體系；其次，對話教學(xué)是一種建立學(xué)生與教師之間緊密關(guān)系的手段，是一種教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究的課堂模式；最后，對話教學(xué)是一種理念，對話是工具，增加了課堂的導(dǎo)向性。

（二）價值

1.轉(zhuǎn)變了師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系彰顯了民主性與平等性。對話教學(xué)更加注重合作共贏的互動效果，既削弱了教師的絕對控制，又激發(fā)了學(xué)生的主動參與熱情，能夠在情感表達(dá)的過程中消除隔閡，使教學(xué)雙方都成為主動者。

2.豐富了教學(xué)功能。良好的對話建立在雙方的共同點上，人與人之間的共通性使對話教學(xué)能夠順利進(jìn)行。同時，對話教學(xué)又肯定了學(xué)生的差異化發(fā)展，在達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展，使得對話在“求同存異”的原則指導(dǎo)下，更有效地開展。

3.改革了教學(xué)方法。對話教學(xué)給予了學(xué)生更多主動權(quán)，能通過提問、猜想等方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生廣泛參與到探究中來。對話教學(xué)讓學(xué)生獲得了更多的思考機(jī)會，能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立求真意識。

二、對話教學(xué)的實施策略

（一）構(gòu)建和諧的對話教學(xué)環(huán)境

一方面，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，制定教學(xué)計劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)，選擇交流方式，營造良好氛圍。另一方面，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮核心問題的特征優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的熱情。問題情境的創(chuàng)設(shè)不能隨心所欲，教師要參考學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、發(fā)展規(guī)律，讓問題符合學(xué)生的思維規(guī)律，同時要使問題細(xì)化、精準(zhǔn)化，在提高問題趣味性的同時，增加其啟發(fā)性、邏輯性。

（二）建立多渠道對話教學(xué)通道

1.教師與學(xué)生對話。進(jìn)行課堂對話時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，以難度適中、兼具爭議性與思想性的話題引發(fā)學(xué)生的研究興趣；教師還可以指導(dǎo)學(xué)生做筆記，讓學(xué)生了解知識框架、重難點問題。課外對話時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)遺漏。

2.教師與文本對話。首先，教師在處理教材時，要整體把握，明確教學(xué)意圖，完善教學(xué)設(shè)計。其次，教學(xué)要精讀教材，酌取精要，整合教學(xué)資源，調(diào)整教案設(shè)計，并在教學(xué)中融入情感，感染學(xué)生，實現(xiàn)動態(tài)教學(xué)。最后，教師要融會知識、薈萃知識，引入更多相關(guān)內(nèi)容，豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)，增長學(xué)生的見識，建立起知識的內(nèi)部關(guān)聯(lián)。

3.學(xué)生與文本對話。學(xué)生要閱讀文本，進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中對文本有一個初步的印象，進(jìn)而讓學(xué)生初步理解，讓學(xué)生根據(jù)個人能力對文本進(jìn)行加工與重組，理清文本結(jié)構(gòu)，標(biāo)注重點與難點，做好預(yù)習(xí)筆記，落實預(yù)習(xí)任務(wù)。

（三）基于對話教學(xué)深化問題總結(jié)和分析

1.教師層面。加強(qiáng)自我反思，回顧教學(xué)過程，分析問題，制定改進(jìn)措施并不斷完善。教師要提高自我調(diào)節(jié)能力，實現(xiàn)過去的自己、現(xiàn)在的自己、理想中的自己之間的對話，通過反思與總結(jié)，制定未來的教學(xué)規(guī)劃。例如，教師可以制作電子教學(xué)檔案，用錄音筆、照相機(jī)等工具記錄下教學(xué)中重要信息，為總結(jié)分析提供有效數(shù)據(jù)。

2.學(xué)生層面。學(xué)會獨立，學(xué)會自主思考和探究，及時進(jìn)行自主總結(jié)?？偨Y(jié)與分析要實現(xiàn)階段性與及時性，學(xué)生要在每節(jié)課結(jié)束之后及時進(jìn)行反思，在每個單元的知識學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)行整體總結(jié)，也可以按周、月的時間進(jìn)行階段總結(jié)，從而逐層加深印象，內(nèi)化知識。

在核心問題的引領(lǐng)下，教師要重視對話教學(xué)的應(yīng)用價值，改變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣，積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使得對話體系更具滲透性與關(guān)聯(lián)性，讓對話教學(xué)由感性過渡到理性，增加對話教學(xué)的有效性、高效性、實效性，發(fā)揮對話教學(xué)的優(yōu)勢，使教學(xué)更具開放性與創(chuàng)造性。