史 麗 （安徽合肥市慶平希望學(xué)校）

教師合理組織教學(xué)活動(dòng)可以提高教學(xué)效率。首先，我們來看一項(xiàng)教育學(xué)研究-學(xué)習(xí)金字塔。

從表中可以看出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)學(xué)習(xí)的留存率更高。那么教師如何設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)呢？筆者擬從以下四個(gè)方面略作探究。

一、合理組織單詞教學(xué)

很多教師在教授單詞時(shí)往往只注重音義，忽略了形義，缺乏學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為教學(xué)單詞時(shí)應(yīng)該做到：

1.拓展學(xué)生的知識(shí)面，使其在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教學(xué)四年級(jí)下 Unit1“My school Part A Let’s learn”中序數(shù)詞時(shí)，不僅要教學(xué)課本中的first、second還要根據(jù)學(xué)校建筑實(shí)際教學(xué)third、fourth等。

2.注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。教師應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。例如，學(xué)習(xí)skirt前復(fù)習(xí)bird、girl，組織學(xué)生小組討論，通過觀察和比較，讓學(xué)生試讀新單詞。再如，教學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行記憶，如教Sunday前出示sun和day。小組討論，總結(jié)具有相同結(jié)構(gòu)的單詞football、bedroom、homework等。

二、句子教學(xué)更實(shí)用

教學(xué)如果多是照本宣科，就會(huì)教出一批不會(huì)靈活運(yùn)用英語的學(xué)生。教師向?qū)W生問好：“How are you?”，學(xué)生整齊劃一地回答“I’m fine，thank you”。那些生病不舒服的孩子也是如此回答。教師實(shí)際教學(xué)中不僅要教學(xué)“I’m fine，thank you”，還要教其它回答，“Just so so（一般般）；Not well（不好）；Terrible（太差了）”。只有豐富了學(xué)生的知識(shí)，給予語言支撐，他們才能靈活運(yùn)用。只要教師做個(gè)有心人，多思考、多學(xué)習(xí)、多發(fā)問，其教學(xué)活動(dòng)才能更有意義。

三、進(jìn)行有意義的對(duì)話教學(xué)

對(duì)于對(duì)話，大多教師采用了讓學(xué)生看圖、回答問題、跟讀對(duì)話的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。而這種教學(xué)方式讓那些成績好的學(xué)生感到枯燥無味。如果教師改變教學(xué)方式，學(xué)前給出圖和關(guān)鍵詞，讓學(xué)生預(yù)測內(nèi)容，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、有趣的語法知識(shí)教學(xué)

在學(xué)習(xí)抽象、枯燥的語法知識(shí)時(shí)，教師可以采用靈活、創(chuàng)新、生動(dòng)、有趣的方式。如教學(xué)PEP六年級(jí)下Unit2一般過去時(shí)后，可以采用“故事接龍”的方式練習(xí)過去時(shí)。如教師開一個(gè)頭，“I had a bad day yesterday...”隨后，學(xué)生每人說一句，故事內(nèi)容和情節(jié)由學(xué)生共同制定，要求故事有一個(gè)自然的結(jié)尾。在這過程中，學(xué)生可能創(chuàng)造一個(gè)跌宕起伏的故事，因?yàn)闆]有人能預(yù)測到下面會(huì)發(fā)生什么事，因此吸引了學(xué)生認(rèn)真聽其他學(xué)生講述，共同檢測語法錯(cuò)誤。

總之，作為一線教師一定要開動(dòng)腦筋，多思考、多創(chuàng)造，也許過程和結(jié)果不如設(shè)想的理想和完美，但在不斷的探索中，教師的教學(xué)活動(dòng)會(huì)逐漸改進(jìn)，課堂會(huì)變得越來越活潑，越來越生機(jī)勃勃，越來越高效。