張坤　李成玥

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，分析了小學(xué)體育傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的弊端，并分別提出了學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方法，以期能夠?qū)Ω魑唤逃缤蕩?lái)一些新啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)體育;多元評(píng)價(jià)

一、前言

多元評(píng)價(jià)概念一出，在教育行業(yè)引起了廣泛共鳴，隨著新課程改革工作的全面落實(shí)，多元評(píng)價(jià)的價(jià)值也被充分挖掘出來(lái)。目前我們已經(jīng)正式進(jìn)入到信息化時(shí)代，因此在小學(xué)體育課程中踐行多元評(píng)價(jià)時(shí)，也必須要充分考慮到網(wǎng)絡(luò)元素，與“互聯(lián)網(wǎng)+”接軌，制定出更加符合小學(xué)生的體育評(píng)價(jià)模式。

二、小學(xué)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

縱觀(guān)以往的小學(xué)體育課程，教學(xué)評(píng)價(jià)仍是薄弱環(huán)節(jié)，很多教育仍然在運(yùn)用百分制來(lái)進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，并沒(méi)有關(guān)注小學(xué)生的個(gè)體差異性。在此種單一化的教學(xué)模式中，不僅學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，而且學(xué)生家長(zhǎng)也無(wú)法充分參與其中，長(zhǎng)此以往一方面會(huì)影響到學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的參與積極性，另一方面也會(huì)阻礙教育者充分了解學(xué)生真實(shí)的運(yùn)動(dòng)能力。為此，有關(guān)于小學(xué)體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)改革工作勢(shì)在必行。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下多元化評(píng)價(jià)的應(yīng)用策略

（一）學(xué)生自評(píng)

小學(xué)生的自我控制能力較差，教育者需要通過(guò)正確方式來(lái)幫助他們樹(shù)立自信，培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)一步細(xì)化努力方向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育者可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式可以選擇填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)盡可能的簡(jiǎn)單、有趣，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的真實(shí)情況來(lái)做出多項(xiàng)選擇。例如：你比較擅長(zhǎng)用什么樣的方式來(lái)了解體育知識(shí)？A網(wǎng)絡(luò);B父母;C朋友;D書(shū)籍。再例如：你最喜歡的體育項(xiàng)目是什么？A籃球;B跳繩;C跑步;D羽毛球。

此外，為了能夠更好記錄學(xué)生的變化，教育者可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中設(shè)置“蓋高樓”活動(dòng)，每層樓就代表著一個(gè)積分，通過(guò)這種計(jì)分制的方式來(lái)將學(xué)生的進(jìn)步情況具象化展示出來(lái)，并以學(xué)期為單位來(lái)評(píng)比哪個(gè)學(xué)生的樓蓋得更高，給予進(jìn)步快的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)同感。

（二）生生互評(píng)

小學(xué)生十分看重伙伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，而且他們的求生心理較強(qiáng)，因此通過(guò)正確的生生互評(píng)方式，能夠有效提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的參與積極性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育者同樣可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)制定評(píng)價(jià)表，將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)小組，讓每個(gè)小組成員都可以認(rèn)真填寫(xiě)表中內(nèi)容，并在最后一欄說(shuō)出評(píng)價(jià)對(duì)象在自己心中的印象。例如，小學(xué)體育課程中有健美操項(xiàng)目，在課程結(jié)束后，教育者可以讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中輸入其他組員的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并說(shuō)明理由。在下一堂課程中挑選幾名學(xué)生來(lái)對(duì)自己的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，為其他學(xué)生提供借鑒。

（三）教師評(píng)價(jià)

除去學(xué)生評(píng)價(jià)以外，教師評(píng)價(jià)至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式中，教育者一直扮演的是評(píng)價(jià)主體角色，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受教育者所給出的評(píng)價(jià)結(jié)果。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育者則要改變自己的評(píng)價(jià)主體身份，從以生為本的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正做到了解學(xué)生、理解學(xué)生。教育者可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)為每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，將他們的體育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等錄入進(jìn)去，而后分別記錄學(xué)生每堂課程的進(jìn)步與變化，對(duì)比學(xué)生的往期狀態(tài)來(lái)做出總結(jié)。此外，教育者還要經(jīng)常性地與學(xué)生展開(kāi)溝通，了解他們對(duì)體育課程及教學(xué)方法的意見(jiàn)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)為學(xué)生制定出不同的教學(xué)方案，積極踐行因材施教理念，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。

（四）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是在傳統(tǒng)小學(xué)體育評(píng)價(jià)模式中備受忽視的一點(diǎn)，綜合分析來(lái)看，這主要是由于教育者與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通不順暢，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)體育教學(xué)的重要性。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，這一問(wèn)題得到了很好的解決，網(wǎng)絡(luò)成為連通教師與家長(zhǎng)之間的橋梁，教育者可以建立班級(jí)微信群，與各位學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)及時(shí)溝通，讓雙方都可以了解到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。例如在開(kāi)展跳繩教學(xué)活動(dòng)時(shí)，班級(jí)中有一位體型較胖的男生表現(xiàn)得很排斥，在練習(xí)中怎樣都無(wú)法完成任務(wù)。針對(duì)這一情況，教育者通過(guò)微信與這位學(xué)生的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，首先告知家長(zhǎng)孩子在體育課堂中的表現(xiàn)，并分析了體形過(guò)胖所帶來(lái)的健康隱患，在了解了學(xué)生在家中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)后，教育者與家長(zhǎng)商議，為他制定了如下的跳繩訓(xùn)練計(jì)劃：每天完成連跳任務(wù)，例如第一天5下、第二天6下、第三天8下等，以此類(lèi)推，在訓(xùn)練中，家長(zhǎng)要及時(shí)給予孩子以鼓勵(lì)，并配合飲食，幫助孩子將體重控制在標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)。通過(guò)家長(zhǎng)的積極配合，一個(gè)月后，這位同學(xué)的跳繩成績(jī)有了明顯提高，達(dá)到了每分鐘30個(gè)的合格成績(jī)，體重也呈現(xiàn)出了健康的下降趨勢(shì)。正所謂不積跬步無(wú)以至千里，正是在學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的共同努力下，才得到了如此喜人的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉軍.多元評(píng)價(jià)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].中華少年，2017（3）：212.

[2]胡亞萍.多元評(píng)價(jià)體系在小學(xué)體育教學(xué)中的構(gòu)建和運(yùn)用[J].教育科學(xué)（引文版），2017（3）：175.

[3]柳小明.小學(xué)體育多元化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生促進(jìn)作用的探索[J].啟迪（教育教學(xué)版），2016（1）：99.

編輯 張佳琪