宮玉寧

摘 要：隨著“核心素養(yǎng)”的提出，學(xué)校立足于學(xué)生的終身發(fā)展，尊重學(xué)生個性，關(guān)注學(xué)生差異，以德育人文類、學(xué)科拓展類、技術(shù)技能類、實踐活動類組成多元校本課程，讓每一個學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中綻放出獨特的光彩。在完善課程體系的同時，對課程的評估、開發(fā)、實施、評價等內(nèi)容進(jìn)行了比較深入的探究。

關(guān)鍵詞：校本課程標(biāo)準(zhǔn);評價體系;評價手冊

一、成功研發(fā)出校本課程評價標(biāo)準(zhǔn)

校本化課程實施中的評價是一個動態(tài)的價值判斷過程，我們遵照校本課程評價自主性、多元性和差異性特點，以發(fā)展性、差異性和研究性為基本原則，結(jié)合學(xué)生實際，制定了每個校本課程特有的五星評價標(biāo)準(zhǔn)。

如《魅力衍紙》課程的五星評價標(biāo)準(zhǔn)為：

一星級：參加每一次衍紙社團(tuán)活動，完成自己承擔(dān)的任務(wù)，了解衍紙制作的基本技能;愿意動手，學(xué)習(xí)與人合作;有求知的好奇心和探究的欲望。

二星級：能認(rèn)真參與每一次衍紙社團(tuán)活動，完成自己承擔(dān)的任務(wù)，學(xué)習(xí)并掌握基本的衍紙制作技能;樂于動手，努力與人合作;并有一定的責(zé)任心和合作能力;能合作發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

三星級：能主動參與每一次衍紙社團(tuán)活動，較好地完成自己承擔(dān)的任務(wù)，基本掌握基本的衍紙制作技能;有自主意識和合作能力，能獨立發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。

四星級：能積極參加每一次衍紙社團(tuán)活動，非常圓滿地完成自己承擔(dān)的任務(wù)，熟練掌握衍紙制作的基本技能;有主動參與和合作的能力和意識，能自我發(fā)現(xiàn)問題并解決遇到的問題。

五星級：能積極主動參加每一次衍紙社團(tuán)活動，有創(chuàng)造性地圓滿完成自己承擔(dān)的任務(wù)，掌握衍紙制作的各項技能，并能對自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，樂于與人合作，發(fā)揮特長。

《電腦小能手》課程的評價標(biāo)準(zhǔn)更為直觀：

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這樣的星級評價標(biāo)準(zhǔn)螺旋上升，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)也在不斷進(jìn)步。

二、成功建構(gòu)起校本課程評價體系

學(xué)校教師在實驗探究的基礎(chǔ)上，嘗試建立一種全面多維的評價體系，堅持評價主體的多元化，把自我評價、學(xué)生評價、老師評價、家長評價結(jié)合起來;堅持評價方式的多樣化，把結(jié)果評價與過程評價、定性評價與定量評價結(jié)合起來;堅持評價內(nèi)容的多維化，把學(xué)生活動過程與結(jié)果展示結(jié)合起來。發(fā)揮評價對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的激勵功能，在學(xué)生活動的情景中評價學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的實際背景進(jìn)行個性化評價。

研究過程中，我們特別重視了表現(xiàn)性評價的探究。表現(xiàn)性評價操作流程為“明確教育目標(biāo)→細(xì)化課程目標(biāo)→確定能力目標(biāo)→編制評價量表→編寫操作手冊→實施評價→出示評價報告單”。

經(jīng)典誦讀課程發(fā)揮了這種表現(xiàn)性評價的功能。評價由表現(xiàn)性評價和階段性評價組成，表現(xiàn)性評價包括背誦詩詞的數(shù)量、優(yōu)秀詩配畫、背誦大王、誦讀小明星等，只要是誦讀課程中開展的活動，都可以在老師代表處得到相應(yīng)的積分。每滿5分，就可以在自己的七色花樹上涂一個花瓣。階段性評價則是課程結(jié)束時進(jìn)行的發(fā)展性評定，以測試的形式呈現(xiàn)。教師將本學(xué)期的誦讀內(nèi)容以詩句、詞語、段落的形式進(jìn)行多方面的測試，優(yōu)秀者得到一朵七色花。

整個課程下來，孩子們的七色花樹已經(jīng)涂好了滿滿的七色花。這樣的評價發(fā)現(xiàn)和發(fā)展了學(xué)生的潛能，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個性差異，及時準(zhǔn)確地肯定和鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，客觀反映和鑒別學(xué)生遇到的困難和問題，幫助學(xué)生改進(jìn)。通過評價促進(jìn)發(fā)展，通過評價促進(jìn)學(xué)生了解自己、激勵自己、反思自己和調(diào)整自己。

三、開發(fā)出百花齊放的評價手冊

在校本課程多元評價的基礎(chǔ)上，我們又鼓勵課程教師開發(fā)課程評價手冊。如何將校本課程“星級”評價與學(xué)生的成長緊密結(jié)合呢？我們進(jìn)行了“五星少年”評價體系的嘗試?！拔逍巧倌辍毙羌壴u價是在了解學(xué)生過去，重視學(xué)生現(xiàn)在，著眼學(xué)生未來的發(fā)展觀的基礎(chǔ)上提出的，結(jié)合校本課程評價的復(fù)雜性、動態(tài)性、開放性的特點，“立足過程、關(guān)注全面、多元評價、促進(jìn)發(fā)展”。在具體實施過程中遵循發(fā)展性、激勵性、主體性和個別差異的原則，評價內(nèi)容涵蓋了“七色花”評價的每個領(lǐng)域，學(xué)生累計獲4次“七色花”，可晉級為“一星少年”;依次可累計晉級為“二星少年”直至“五星少年”，即最高等級。

同時，為使“五星少年”星級評價新舉措正向、健康地予以實施和落實，讓每個學(xué)生都有“發(fā)光”的機遇，體驗成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展，我校還專門制定了榮譽卡的使用及管理細(xì)則，從而使新的評價舉措在實施的目的、理念、原則、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、步驟、使用與管理、表彰與獎勵等各方面形成一條自然延伸的紐帶，為構(gòu)建特色的學(xué)生評價體系提供了基本框架。

校本課程星級評價實施三年來，學(xué)生參與校本課程的熱情明顯高漲，同時學(xué)習(xí)方法優(yōu)化、學(xué)習(xí)效果提升、綜合素養(yǎng)等方面都有顯著變化。

編輯 張佳琪