王婧

摘 要：在義務(wù)教育的過程中，小學(xué)教育是最基礎(chǔ)也是最重要的部分。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣最關(guān)鍵的時(shí)期就是小學(xué)，在小學(xué)階段養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能使之后的深層次學(xué)習(xí)有更好的效果，小學(xué)教育在整個(gè)教育過程中起到了入門和奠基的作用。在小學(xué)教育中，大部分科目都是為了讓小學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)而設(shè)立的，因此層次比較淺，相對(duì)好理解，但這也導(dǎo)致了這些科目對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉不足。為了使學(xué)生的思維得到充分鍛煉，小學(xué)的數(shù)學(xué)科目擔(dān)起了學(xué)生思維能力的激發(fā)和鍛煉的任務(wù)，成為小學(xué)教學(xué)科目中最不可忽略的一門學(xué)科。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)課堂教學(xué);思維能力;培養(yǎng)能力

思維能力在人一生的學(xué)習(xí)中占據(jù)了十分重要的地位，思維能力的培養(yǎng)主要依賴于小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)培養(yǎng)，由于小學(xué)生年齡較小，在思維能力意識(shí)的培養(yǎng)方面，多數(shù)還是依賴數(shù)學(xué)這類邏輯性學(xué)科來(lái)進(jìn)行的，對(duì)思維的高要求也是數(shù)學(xué)等邏輯性學(xué)科的特點(diǎn)之一。數(shù)學(xué)成績(jī)和思維能力是成正比的，一直以來(lái)許多家長(zhǎng)和教師都想通過對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，再加上近年來(lái)教育教學(xué)改革的不斷深入，新的改革目標(biāo)要求學(xué)生不只掌握學(xué)科知識(shí)，還要具備一定的學(xué)科技能和應(yīng)用能力，思維能力正是這些發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)，因此對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉刻不容緩。

一、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的切入點(diǎn)

1.教師的教學(xué)方法需要靈活應(yīng)變

在教學(xué)改革的過程中，許多新的教學(xué)方法被研究和應(yīng)用，新興教學(xué)方法的使用，完善了不同階段的教學(xué)模式和機(jī)制，對(duì)教育教學(xué)的深入發(fā)展有促進(jìn)作用。然而越來(lái)越多的教學(xué)方法被提出和應(yīng)用，使得在具體應(yīng)用時(shí)的選擇上有一定的困難，這就要求教師在對(duì)教學(xué)方法的具體應(yīng)用上靈活應(yīng)變，對(duì)于不同的學(xué)生群體，要根據(jù)其個(gè)性和思維角度的不同對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在課堂教學(xué)時(shí)也要采取相應(yīng)的教學(xué)方法，用靈活的方式轉(zhuǎn)變使課堂效率最大化，為思維能力的培養(yǎng)和鍛煉打下基礎(chǔ)。

2.思維能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)

思維能力是以意識(shí)形態(tài)存在的，因此思維能力的培養(yǎng)需要遵循一定的步驟腳踏實(shí)地地進(jìn)行，教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)要有足夠的耐心，將知識(shí)點(diǎn)講解透徹并積極回答學(xué)生的問題，使學(xué)生的思維能力和邏輯分析能力在學(xué)生對(duì)學(xué)科性知識(shí)的逐漸深入中得到鍛煉，從而將學(xué)習(xí)成績(jī)和思維能力同步提高。

3.對(duì)思維的鍛煉要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)改革目標(biāo)的具體表現(xiàn)，對(duì)一切教學(xué)都起著指導(dǎo)作用，所以在對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉時(shí)，需要盡可能貼合課程標(biāo)準(zhǔn)，從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和計(jì)劃，按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，以達(dá)到對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)和鍛煉的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體方法建議

1.以興趣為媒介，使學(xué)生主動(dòng)深入思考

在課堂教學(xué)過程中興趣是一切思考的前提，教師可以通過把握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而培養(yǎng)并鍛煉思維能力。

在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師可以根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置具有趣味性的互動(dòng)環(huán)節(jié)，在具體的課堂上進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生在趣味的互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)教師還可以利用趣味環(huán)節(jié)營(yíng)造更為愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸于“快樂學(xué)習(xí)的氣氛”中，從而主動(dòng)地調(diào)動(dòng)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

在課堂教學(xué)過程中，教師適度地給學(xué)生留出一定自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生用自己的角度和方法去理解教師的教學(xué)和書本上的知識(shí)，同時(shí)自己去感悟數(shù)學(xué)的樂趣，在思維的培養(yǎng)過程中維護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.通過教學(xué)問題推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展

教學(xué)問題一直是教學(xué)過程中的重要組成部分，在對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，離不開問題的直接引導(dǎo)，這就要求教師在備課的過程中準(zhǔn)備好教學(xué)問題。教師在備課中，首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，將教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)以及對(duì)于年齡較小的學(xué)生難以完全理解的抽象概念進(jìn)行歸類和總結(jié)，確定問題設(shè)置重點(diǎn)。其次，教師應(yīng)該根據(jù)所標(biāo)出的重點(diǎn)，結(jié)合課堂實(shí)際教學(xué)狀況和學(xué)生的個(gè)性偏向，從學(xué)生的思考角度入手進(jìn)行問題的設(shè)置，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)問題真正為學(xué)生思維能力養(yǎng)成而服務(wù)的要求。

3.通過完善教學(xué)體制助力學(xué)生思維發(fā)展

教學(xué)體制是維系學(xué)生發(fā)展的保障和根本，教育教學(xué)改革的進(jìn)行不能忽略教學(xué)模式和教學(xué)機(jī)制的作用，因此在對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行鍛煉時(shí)，也需要重視對(duì)教學(xué)機(jī)制的改革。不斷地研究和探索適合學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)模式，并從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的分析總結(jié)中研究出最適合的教學(xué)模式，從而使教學(xué)改革不斷深入。

總之，思維能力的發(fā)展是一個(gè)頭腦深度鍛煉的過程，不能急于表象，更不能拔苗助長(zhǎng)，在小學(xué)生思維能力培養(yǎng)的過程中要腳踏實(shí)地地穩(wěn)步發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也要講求一定的方式方法，從數(shù)學(xué)科目出發(fā)，以學(xué)生的角度進(jìn)行分析和引導(dǎo)，讓學(xué)生在思維能力得到鍛煉的同時(shí)養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)科意識(shí)，在思維的深層次鍛煉中提高數(shù)學(xué)的學(xué)科修養(yǎng)，在思維發(fā)展的同時(shí)提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展助力。

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編輯 溫雪蓮