胡衛(wèi)萍

摘 要：結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，闡述了英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要性。語(yǔ)言的負(fù)遷移對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音方面有一定的影響。而發(fā)音作為正確理解詞匯的重要因素，對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是最基本的要素。且第二語(yǔ)言語(yǔ)音的習(xí)得秉承越早越好的準(zhǔn)則。因而提升學(xué)生自己的發(fā)音意識(shí)才能夠讓他們主動(dòng)辨別第二語(yǔ)言和漢語(yǔ)的發(fā)音差別，從而做出不同的發(fā)音反應(yīng)。基于此，提出一款在課堂上能夠?qū)嵤┎⑻嵘龑W(xué)生語(yǔ)音意識(shí)的游戲，供語(yǔ)言教學(xué)者們參考討論。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);語(yǔ)音意識(shí);語(yǔ)言的負(fù)遷移

英語(yǔ)作為世界最廣泛使用的語(yǔ)言，其重要性不言而喻。我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視日益增長(zhǎng)。九年義務(wù)教育開(kāi)始教授英語(yǔ)的年級(jí)也是逐漸降低。目前，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)甚至已滲入學(xué)前教育。作為九年義務(wù)教育的起始階段，小學(xué)的教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)英語(yǔ)教育的方法和質(zhì)量對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的速度和興趣具有重要的開(kāi)拓性意義。英語(yǔ)作為我國(guó)學(xué)生的第二語(yǔ)言，難以營(yíng)造如漢語(yǔ)學(xué)習(xí)一般的語(yǔ)言環(huán)境，使其能夠在語(yǔ)境中自然習(xí)得。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就需要老師們進(jìn)行有效引導(dǎo)。

眾所周知，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)主要部分。聽(tīng)、說(shuō)、讀這三個(gè)方面都與語(yǔ)音有著密不可分的聯(lián)系。兒童的母語(yǔ)音位系統(tǒng)發(fā)展到四歲左右就已經(jīng)基本完成（J.S. Peccei，2000）。相比于其他方面的發(fā)展完成時(shí)期較早。而對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是越早越好。因此，學(xué)生在小學(xué)階段基本掌握語(yǔ)音對(duì)于二語(yǔ)的學(xué)習(xí)是最恰當(dāng)不過(guò)的。語(yǔ)音的學(xué)習(xí)中，發(fā)音的學(xué)習(xí)尤為重要。且語(yǔ)音意識(shí)的研究是國(guó)外教育心理學(xué)、語(yǔ)言心理學(xué)重要的研究領(lǐng)域。但目前國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于語(yǔ)言意識(shí)的教學(xué)重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)的朗讀訓(xùn)練，缺乏對(duì)于學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)。

一、理論基礎(chǔ)

根據(jù)H.Ellis的語(yǔ)言遷移理論，母語(yǔ)的各個(gè)方面對(duì)于個(gè)人的二語(yǔ)習(xí)得都起到正遷移或者負(fù)遷移的作用。正遷移表示母語(yǔ)對(duì)于二語(yǔ)的習(xí)得起到一定的幫助作用;負(fù)遷移則是對(duì)二語(yǔ)的發(fā)展起到一定阻礙作用。因此，在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，母語(yǔ)的發(fā)音對(duì)于二語(yǔ)的發(fā)音學(xué)習(xí)也是起到一定的作用。語(yǔ)言遷移對(duì)于一樣的音位或者大相徑庭的音位，學(xué)生會(huì)很快接受并習(xí)得。而對(duì)于相似的語(yǔ)音而言，學(xué)生自身很難辨別出語(yǔ)音的不同，從而對(duì)于正確習(xí)得相應(yīng)的語(yǔ)音有一定的難度。因此需要老師從中干預(yù)，幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)音意識(shí)，從而達(dá)到習(xí)得正確語(yǔ)音的效果。根據(jù)潘穎（2011）的研究表明，我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展關(guān)鍵期為小學(xué)三年級(jí)以前，所以老師需要抓緊這個(gè)黃金時(shí)期，將學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)發(fā)揮到極致，提升語(yǔ)音水平。

從前人研究的實(shí)驗(yàn)證據(jù)來(lái)看，正確的語(yǔ)音意識(shí)不僅僅對(duì)學(xué)生的發(fā)音能力有所提升，而且對(duì)于學(xué)生的詞匯的拼寫(xiě)和記憶也起到一定的積極作用。韋曉保（2017）更是在研究中提出不同于中文語(yǔ)言系統(tǒng)，英語(yǔ)的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)有著緊密的聯(lián)系，教師要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的英語(yǔ)音位的拆分、合并、刪除和替換訓(xùn)練。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的韻律意識(shí)，特別是利用重音意識(shí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的音位識(shí)別能力，從而促進(jìn)學(xué)生拼寫(xiě)能力的發(fā)展。

二、語(yǔ)音意識(shí)的課堂運(yùn)用

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音意識(shí)訓(xùn)練，老師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而進(jìn)行游戲的制作，既要保證學(xué)生在游戲中有所得，還要保證互動(dòng)游戲?qū)τ趯W(xué)生具有足夠的吸引力。低年級(jí)學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物的探索階段，具有好奇心強(qiáng)、敏感、欲望強(qiáng)等特點(diǎn)。所以對(duì)于游戲的設(shè)計(jì)，也需要選擇一些簡(jiǎn)單易操作且有吸引力的活動(dòng)去開(kāi)展。以下一款游戲是為課堂設(shè)計(jì)并能夠付諸課堂實(shí)踐的游戲。

“蘿卜蹲”（Carrot Squat）游戲教學(xué)法：“蘿卜蹲”是當(dāng)前熱門(mén)的一個(gè)小游戲，通過(guò)對(duì)不同的游戲者進(jìn)行命名，然后在有節(jié)奏地蹲起過(guò)程中呼叫其他游戲者的名字，既考驗(yàn)游戲者的記憶力，又測(cè)試游戲者的反應(yīng)能力。該游戲主要具備四大特點(diǎn)。一是簡(jiǎn)單易操作，不局限場(chǎng)景和人數(shù)，不需要任何特殊的道具，而且還可以在游戲中幫助學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情;二是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的說(shuō)和聽(tīng)，將自己所聽(tīng)和所說(shuō)結(jié)合起來(lái)，并對(duì)別人的所聽(tīng)和所說(shuō)進(jìn)行判斷。對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)和加強(qiáng)語(yǔ)音輸入都能起到很好的幫助作用;三是詞匯的重復(fù)性頻率高，對(duì)于學(xué)生習(xí)得單詞的發(fā)音效果明顯;四是老師可以參與其中，可以作為一個(gè)游戲者，進(jìn)行故意犯錯(cuò)操作，既可以拉近師生之間的距離，也可以隨時(shí)幫助老師了解學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音的意識(shí)和特定語(yǔ)素的掌握情況。

三、總結(jié)和建議

年齡對(duì)語(yǔ)言習(xí)得有著重要的作用。接觸二語(yǔ)的年齡越小，完全習(xí)得二語(yǔ)的可能性就越大。對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，發(fā)音的正確與否直接影響交流的效率和給別人呈現(xiàn)的印象。對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得來(lái)說(shuō)，我國(guó)的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)在二語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行，所以提升學(xué)習(xí)者的自我語(yǔ)音意識(shí)有助于他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的發(fā)音，從而在未來(lái)的運(yùn)用中減少顧慮。“蘿卜蹲”這一游戲設(shè)計(jì)在小學(xué)生課堂的運(yùn)用中具有很高的可行性，而且對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)提升會(huì)有顯著的效果。教師們可以從提升學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的游戲策略，來(lái)全面提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，為以后的深度學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]J.S.Peccei.兒童語(yǔ)言[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000：7.

[2]潘穎.漢語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)及其與閱讀的關(guān)系[D].東北師范大學(xué)，2011.

[3]周雯.直拼法與音標(biāo)法提升兒童語(yǔ)音意識(shí)效果比較研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

[4]韋曉保.語(yǔ)音和韻律意識(shí)在漢語(yǔ)兒童英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)中的作用[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，40（4）：79-86，160.

編輯 高 瓊