摘 要：在課程改革新時期，體育教學在小學階段需要加強創(chuàng)新研究，以教學有效性為目標，反思目前存在的低效問題，然后通過有效手段，對體育教學實現優(yōu)化，確保體育教學的有效性可以不斷提升。首先針對當前小學體育教學的低效問題展開分析，然后提出幾點教學策略，希望可以給小學體育教師一些參考幫助。

關鍵詞：新時期;小學體育;有效性;教學策略

體育課程的主要教學目的有兩個，一方面是培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)，另一方面是鍛煉學生體育技能。然而，小學生由于處在成長發(fā)育的初級階段，不論是體育技能還是體育素養(yǎng)，都處在很低的水平。如何才能讓體育教學保持高效，實現有效教學，這是一個值得思考的問題。尤其是對于存在的低效問題，要如何實現轉化，這更是體育教師需要研究的重點。

一、當前小學體育教學的低效問題分析

就體育教學實際情況講，目前小學生的體育技能和素養(yǎng)水平都沒有達到理想中的高度，究其原因就是教學活動低效，一些方面的教學活動沒有達到理想效果，從而導致整體教學效果偏低。具體來講，目前存在的低效問題，主要表現在以下幾個方面。

第一，未能有效激發(fā)學生興趣。小學生參與學習的根本動力就是興趣，尤其是體育課程，學生擁有良好的興趣，那么在課堂上就能積極參與進來展開學習，取得良好效果。但是，目前小學體育教學往往是按部就班，根據大綱設計教學，沒有將學生的興趣因素考慮進來，導致教學活動與學生的興趣未能實現有效對應，導致學生的興趣不高。

第二，體育教學缺乏直觀性。體育課程教學，是以體育技能為核心的，不論是跑步還是球類運動，都有一定的技巧可循。但是，小學生認知水平偏低，對于相關的技巧要形成理解并不容易，其往往只是通過模仿達到動作上的形似，卻不能對內涵素養(yǎng)形成認識。這需要通過可視化的方法，實現體育課程直觀性教學，讓學生透過表面認識到體育內涵。不過，目前這方面的教學還存在不足，未能對可視化方法實現利用。

第三，沒有重視學生之間的個體差異。小學生對于體育項目，存在喜好上的差異。有的學生喜歡籃球，有的學生喜歡足球，有的學生喜歡乒乓球，不同的興趣愛好，讓小學生在體育項目上存在一定的水平差異。比如對于籃球，喜歡籃球的學生，可能已經掌握了基本的籃球技巧。而不喜歡籃球的學生，可能對這些基本技巧都沒有認識。這種差異的存在，就需要在教學中體現出來，這樣才能確保教學活動高效。

二、提高小學體育教學有效性的具體策略

針對目前存在的一些低效問題，體育教師要形成有效認識，立足當前教學實際，對體育教學實現改進優(yōu)化，讓體育教學的效果更好。

（一）設計趣味體育游戲激發(fā)學生興趣

在學生興趣不足這個方面，體育教學需要在內容和方法上注重創(chuàng)新，以游戲的方式重構體育教學，將體育教學放到趣味游戲中開展，這樣就能讓學生感受到體育學習的快樂，從而產生學習興趣。比如，在對籃球進行教學的時候，為了激發(fā)學生練習投籃的興趣，便可以設計趣味接龍投籃活動，讓學生分成不同小組，以接龍的形式輪流投籃，這樣的趣味活動，就能激發(fā)學生的學習興趣。再比如，在對學生的運球技巧進行教學的時候，可以創(chuàng)設運球類游戲，讓學生在游戲中鍛煉運球技巧。總的來說，在體育教學中，構建起靈活多樣的游戲，可以將學生的學習興趣有效激發(fā)起來。

（二）活用信息技術構建可視化體育課堂

為了增強體育教學的直觀性，在教學中便可以使用信息化技術，創(chuàng)設可視化課堂，以信息手段展示體育教學內容，讓學生可以直觀認識。比如，可以利用多媒體輔助教學，在講解相關的體育技巧知識的時候，可以通過多媒體播放相關的技巧視頻，讓學生觀看視頻，領會體育技巧的內涵。再比如，可以通過智能設備輔助教學?，F如今，平板電腦等智能設備運用非常廣泛，還產生了很多專業(yè)的體育軟件，這對于體育教學能起到積極作用。在體育課堂上，教師便可以通過智能設備利用體育軟件，向學生展示具體的體育知識，這樣就可以實現教學活動的可視化，讓體育教學的效果達到較高水平。

（三）基于學生個體差異實施分層教學

要提高小學體育教學的有效性，學生存在的個體差異是不能忽視的?；趯W生的個體差異，實施分層教學，這樣才能讓不同水平的學生都取得進步。比如，針對籃球的教學，便可以對學生的籃球技術水平進行調查，將學生分為零基礎、有基礎和基礎好三個層次。對于基礎好的學生，教學活動應該以更高難度的內容為主。而對于零基礎的學生，這需要從持球、運球、傳球、投籃這些最為基本的知識切入展開教學。將學生分為不同層次，分別設計教學內容，這樣可以讓每個層次的學生都取得進步。

在新時期環(huán)境下，小學體育教學需要著眼時代趨勢，積極改革創(chuàng)新。因此，就需要認識到目前存在的一些低效問題，通過設計趣味游戲、活用信息技術以及尊重個體差異等手段，實現體育教學的重構。

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作者簡介：曾藝娟（1979—），女，福建省漳州市龍文區(qū)人，漢族，本科學歷，一級教師，在體育教學中兢兢業(yè)業(yè)，鉆研教材教法，積極參加小學體育教學教研與培訓，致力于為學生創(chuàng)設良好有效的體育課堂環(huán)境，探究適合學生學習的體育教學方法。屢次指導學生參加區(qū)，市中小學田徑運動會獲得數個單項第一、二名，曾經輔導小學生運動隊參加龍文區(qū)中小學生運動會獲得團體第一、二、三名的好成績。

編輯 段麗君