摘? 要：充分利用生活、社會資源作為教學資源，豐富教學手段，是促進學生物理學科核心素養(yǎng)形成的重要教學過程。文章以高三教室一幅勵志漫畫為教學資源，巧設“小兔子能否成功拔出蘿卜”這一問題，引導學生利用物理知識對該問題進行分析，師生在輕松、有趣的氛圍中進行研習，取得了較好的效果。

關鍵詞：教學資源;漫畫;趣味物理;教學設計;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2019）12-0063-3

漫畫有直觀性和趣味性的特點，特別是張貼在教室內(nèi)的勵志漫畫，對高三學生的備考及個人成長有極大的激勵作用。物理教師若能利用貼在教室內(nèi)的漫畫作為教學資源，將其直觀性及趣味性與學科知識有效結合，營造一種輕松愉快的氛圍，將有利于學生更主動地學習，從而提高教學質(zhì)量。

筆者在一次課間操上，將張?zhí)诮淌覂?nèi)的一幅漫畫作為教學資源，與高三學生一起研習，取得了較好的效果，也適當緩解了高三學生緊張的備考情緒。

1? ? 原圖重現(xiàn)

如圖1所示，額頭直冒大汗的小白兔，咬緊牙根正用盡全力拔一個碩大的蘿卜，旁邊配有一段標語“很多事，你再努力一點點，驚喜就會出現(xiàn)”。這是一幅勵志漫畫，設計漫畫的作者原意應該是：高三的同學只要再努力一點，堅持下去，就會收獲豐碩的果實，如同小白兔般收獲一個大蘿卜。

教師提問：同學們覺得這只小兔子能將大蘿卜拔出來嗎？

同學甲回答：不能，蘿卜太大、太重了，小兔子沒那么大的力氣。

同學乙回答：能，只要小兔子再努力一點點，驚喜就會出現(xiàn)。

同學甲是從蘿卜重力太大了的角度去考慮的，覺得超過了兔子的施力極限，所以無法拔出蘿卜;而同學乙是從精神及斗志層面去分析的，覺得小兔子只要再努力一點點，就能拔出蘿卜。

實際上，從物理學角度來分析，此圖有違科學性，小白兔根本拔不出蘿卜。

2? ? 教師引導學生進行受力分析——進行“現(xiàn)狀調(diào)查”

2.1? ? 對小兔子分析（隔離法）

設小兔子向上施加的拉力為F■，實際上這是通過小兔子與蘿卜葉子之間的靜摩擦力f來實現(xiàn)的，即F■=f?，F(xiàn)對小兔子施加拉力前后兩個狀態(tài)進行受力分析，如圖2、圖3所示。其中，mg為小兔子的重力，F(xiàn)N1、FN2為其前后所受的支持力，f1為蘿卜葉子對其的摩擦力，且f1=f，方向相反。則有FN1=mg，F(xiàn)N2=mg+f1，前后對比，對于小兔子來說，所受的支持力變大了，但實際上它仍然處于靜止狀態(tài)。

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圖2? ?小兔子拔蘿卜前的受力情況? ? 圖3? 小兔子正在拔蘿卜時的受力情況

2.2? ? 對蘿卜分析（隔離法）

現(xiàn)對小兔子施加拉力前后，蘿卜的兩個狀態(tài)進行受力分析，如圖4、圖5所示。其中，Mg為蘿卜的重力，F(xiàn)'N1、F'N2為前后小兔子對蘿卜的壓力，f為小兔子對蘿卜葉子的摩擦力，且f=f1，方向相反，

F■、F■為土壤對蘿卜前后的作用力。則有F■=Mg+F'N1，F(xiàn)■+f=F'N2+Mg，通過計算，可得到Mg+F'N1-f=F■=F■。前后對比，對于蘿卜來說，所受的合外力依然為零，它仍然處于靜止狀態(tài)，所以蘿卜未被拔起。

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圖4 蘿卜的受力情況（拔前）? ?圖5 蘿卜的受力情況（拔時）

2.3? ? 對小兔子與蘿卜組成的系統(tǒng)分析（整體法）

整體的受力如圖6，F(xiàn)■=Mg+mg，拔蘿卜前后所受合力不變。因此，當蘿卜的葉子與果肉是整體時，蘿卜的狀態(tài)未改變，即蘿卜不能被拔起來。

2.4? ? 真實的作用效果

如果小兔子用力過大，最終會將葉子扯斷，即讓蘿卜的葉子與果肉分離，如圖7。這樣就會使拔蘿卜失去一個有利的著力點，之后就更難拔起蘿卜了。

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圖7? 葉子被扯斷前后

3? ? 引導學生為小兔子支招——思考“改進的措施”

3.1? ? 小兔子改變站立位置

小兔子不能踩在蘿卜上。先將蘿卜果肉以上的泥土扒除，在減小壓力的同時也了解到蘿卜的寬度，因此小兔子應站在蘿卜果肉以外，如圖8。

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圖8? 將泥土扒除后小兔子的合理站位

3.2? ? 施力方式的研究

（1）直接拔蘿卜。兔子嘗試在圖8的位置，選擇直接用力拔蘿卜。若力氣夠大，則能成功拔出。

（2）利用杠桿撬蘿卜。兔子站位后移，如圖9。用一杠桿插入蘿卜邊緣的泥土中，根據(jù)杠桿原理，F(xiàn)1L1=F2L2，當動力臂L1是阻力臂L2的N倍時，撬動蘿卜的力F2就是兔子施加的力F1的N倍，這樣一來，將大大提高拔蘿卜的成功率。

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圖9? ?利用杠桿撬蘿卜

（3）利用滑輪組吊蘿卜。在蘿卜上方架起一個滑輪組，如圖10，根據(jù)滑輪組的特點，F(xiàn)=■Mg，當然此時是忽略了滑輪組的重力。此法相當于將拉力增大到4倍，將大大提高小兔子拔蘿卜的成功率。

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圖10? 利用滑輪組吊蘿卜

4? ? 高三復習備考啟示

在漫畫中，小兔子拔大蘿卜，如果蠻干，將面臨葉子被扯斷而無法拔出蘿卜的窘境。這如同同學們?nèi)绻Φ姆较蝈e了，結果可能也是徒勞無功。所以，同學們要根據(jù)知識的特點，尋找符合自身情況且科學、合理的學習方法，提高學習效率，最終將會取得高考的勝利。

5? ? 活動體會

本次趣味物理教學的嘗試，實際上是在非正式課堂授課的情況下進行的，但卻取得了較好的教學效果。引導學生關注物理的趣味性，從而增強學生學習物理的主動性;以漫畫人物為研究對象，印象較為深刻;在輕松愉快的學習氛圍中，培養(yǎng)了融洽的師生關系。所以，如果教師能把生活、社會中的各種資源作為教學資源，哪怕是教室里的一幅漫畫，借此創(chuàng)造意境，拓展教學思路，并對學生進行合理引導，那必將有效地提高教學質(zhì)量，同時也將有利于學生物理學科核心素養(yǎng)的形成[1]。

參考文獻：

[1]方武增.重新審視法拉第圓盤發(fā)電機再探感應電流產(chǎn)生的條件[J].物理教學，2018，40（1）：14-15，13.

（欄目編輯? ? 張正嚴）