龐茂達(dá)

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師處于主體地位，一味地向?qū)W生講授和灌輸課本知識。這種“填鴨式”教學(xué)模式，不僅難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，賦予學(xué)生更多的課堂主動(dòng)權(quán)，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果的途徑和方法。只有這樣，才能扭轉(zhuǎn)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂“高投入、低回報(bào)”的教學(xué)現(xiàn)狀，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效果；優(yōu)化

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.009

數(shù)學(xué)同語文、英語等學(xué)科一樣，是學(xué)生所學(xué)課程中重要的組成部分。學(xué)好數(shù)學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中所遇到的問題，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高其創(chuàng)新能力。小學(xué)生年紀(jì)小，天性活潑好動(dòng)，對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心。如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，也就無從談起實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化了。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且注重對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有這樣，才能真正發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化。接下來，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，簡要闡述一下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效途徑和方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教師將多媒體技術(shù)融合到課堂教學(xué)的過程當(dāng)中。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以積極借助多媒體技術(shù)的便利作用來輔助課堂教學(xué)，將課本中的數(shù)學(xué)知識用圖片、聲音或視頻等形式展現(xiàn)出來。這樣一來，不僅能夠充分刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以將課堂教學(xué)化繁為簡，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“體積和體積單位”這部分內(nèi)容時(shí)，為了增添課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我并沒有在課程一開始就進(jìn)行新課內(nèi)容的講授，而是利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了《烏鴉喝水》的動(dòng)畫。動(dòng)畫雖然簡短，但是卻十分生動(dòng)有趣：一只烏鴉將小石子投入瓶中，瓶中的水面不斷升高，最后烏鴉成功地喝到了水。在觀看視頻的過程中，學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，甚至就連平時(shí)最淘氣的學(xué)生也目不轉(zhuǎn)睛地看完了動(dòng)畫。待視頻播放完畢，我問道：“同學(xué)們，你們知道烏鴉為什么能喝到水嗎？”學(xué)生答道：“因?yàn)闉貘f把石子投進(jìn)了瓶子里，水面就會(huì)上升，這樣烏鴉就能喝到水了?！蔽依^續(xù)問道：“為什么把石子放進(jìn)瓶子里，瓶子中的水就能升上來呢？”學(xué)生的回答不盡相同，但是我從學(xué)生的回答中能夠得知學(xué)生想要表達(dá)的中心思想都是一樣的，即石子占用了水的空間，所以才能將水?dāng)D上來。如此，便引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——體積和體積單位。由此看來，通過多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以將數(shù)學(xué)知識化抽象為具體，進(jìn)而有利于學(xué)生初步了解體積的概念。

二、引導(dǎo)探究——提高學(xué)生的主體地位

小學(xué)生年紀(jì)小，天性活潑好動(dòng)，自控能力比較差。如果教師依舊采取照本宣科的教學(xué)方式，勢必會(huì)使課堂氣氛壓抑沉悶，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要摒棄以往灌輸式的教學(xué)模式，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材的具體內(nèi)容，積極為學(xué)生提供自主探究的平臺和機(jī)會(huì)。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生的課堂主體地位，而且還有利于引發(fā)學(xué)生的思維拓展，深化學(xué)生對課本知識的理解和記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，深化學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識，我決定讓學(xué)生通過合作探究的方式來自行推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算公式。課前，我讓學(xué)生從家里搜集一些圓形的物體帶到學(xué)校來，比如小鏡子、水杯、乒乓球和鐘表等。在課堂上，我要求學(xué)生以小組為單位，利用繩子和尺子共同測量出這些圓形物體的周長和直徑，并計(jì)算出周長和直徑的比值，尋找二者之間的規(guī)律。最終，學(xué)生通過合作探究得出了結(jié)論，即圓的周長與直徑的比值總是固定在2.8厘米-3.3厘米之間。在排除了誤差等因素后，我向?qū)W生引入了圓周率的概念，進(jìn)而推導(dǎo)出了圓周長公式，即C=πd。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，不僅提升了學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生體會(huì)到自主獲得新知識的喜悅感，而且還深化了學(xué)生對知識的理解和記憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、知識應(yīng)用——培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)歸根結(jié)底是一門應(yīng)用類學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不僅僅是為了應(yīng)對考試，更重要的是能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中所遇到的問題。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不應(yīng)該將完成既定的教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)的終極目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)在講解完課本知識之后，積極為學(xué)生設(shè)置知識應(yīng)用環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過實(shí)踐來獲取對知識的深層理解。這樣一來，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而且還能夠使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，進(jìn)而達(dá)到最好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)完“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容之后，我為學(xué)生設(shè)置了下面知識應(yīng)用環(huán)節(jié)。首先，我要求學(xué)生在課下對自己家庭一個(gè)月內(nèi)的各項(xiàng)支出進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同時(shí)根據(jù)“吃、穿、住、用、行”五個(gè)維度對各項(xiàng)支出進(jìn)行分類匯總，并制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖。除此之外，學(xué)生也可以對自己身邊親朋好友愛吃的食物進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，同樣，根據(jù)食物的不同類型進(jìn)行分類，并制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖。在這一過程中，學(xué)生不僅充分體會(huì)到了扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的重要作用，而且還進(jìn)一步鞏固了與扇形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的知識點(diǎn)，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

總而言之，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化需要一個(gè)長期的過程，不可能一蹴而就。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要深入貫徹“新課標(biāo)”的教學(xué)理念，積極采取各種有效措施，不斷提高自身的教學(xué)水平，以使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出無限的生機(jī)與活力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 黃現(xiàn)峰.用最優(yōu)化的課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果[J].學(xué)周刊，2014（12）.