朱彬軍

(廣州市白云行知職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東廣州 510515)

1. 研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象是核心素養(yǎng)下中職學(xué)生引體向上能力的培養(yǎng)以及應(yīng)用。

2. 研究方法

本文在寫作的過(guò)程中運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法以及邏輯分析法等方法。

3. 研究目的與意義

本文的研究目的是通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)的相關(guān)概念、意義、作用的研究，探索核心素養(yǎng)下引體向上能的研究。研究意義是深入挖掘核心素養(yǎng)下引體向上能力的研究，為提升我國(guó)中職學(xué)生引體向上提供借鑒和意見。

4. 研究結(jié)果與分析

4.1 核心素養(yǎng)的相關(guān)概念定義

核心素養(yǎng)是西方舶來(lái)品，核心素養(yǎng)最早出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織和歐盟理事會(huì)的研究報(bào)告中，意在強(qiáng)調(diào)在某一件事情中的重要性以及關(guān)鍵性，在處理問(wèn)題的過(guò)程中要注重實(shí)踐的主要矛盾，適當(dāng)忽略次要矛盾，在教育教學(xué)中亦是如此，在教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生以及教育所存在問(wèn)題的綜合思考，對(duì)于現(xiàn)狀中存在的主要矛盾進(jìn)行分析，并通過(guò)切實(shí)可行的方法，改變現(xiàn)有的矛盾，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

4.2 核心素養(yǎng)的在學(xué)校中的作用以及意義

4.2.1 核心素養(yǎng)對(duì)教師教學(xué)的作用

核心素養(yǎng)的建立能夠指導(dǎo)教師在日常教學(xué)當(dāng)中切實(shí)貫徹黨和國(guó)家的教育方針。新課程改革之后我國(guó)大力推崇新課程理念，但是由于我國(guó)幅員遼闊，不同地區(qū)的教育理念各有差異，在真正執(zhí)行的過(guò)程中出現(xiàn)一些差異性，導(dǎo)致新課程在進(jìn)行的過(guò)程中遇到一定的困難，核心素養(yǎng)在教學(xué)中的作用旨在將宏觀的教育理念進(jìn)一步細(xì)化，使其更加符合現(xiàn)階段的教育教學(xué)思想，使教師在教學(xué)中更加理解和進(jìn)一步明確教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及具體的操作步驟和細(xì)節(jié)，可以說(shuō)核心素養(yǎng)在教學(xué)中對(duì)于教師的指導(dǎo)作用相對(duì)來(lái)講更加明確，更加有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.2.2 核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合能力的作用

核心素養(yǎng)的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，在體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的首要任務(wù)不是提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)，首先是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，興趣是最好的老師，在教學(xué)中學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣之后才會(huì)主動(dòng)積極的去訓(xùn)練，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)具有良好的興趣之后才能對(duì)學(xué)生形成終生身體體育鍛煉的行為和習(xí)慣。

核心素養(yǎng)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)思想而言對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是顯而易見的，核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生興趣、技能、規(guī)則意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都具有重要的作用，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)更高，能夠有利于學(xué)生的綜合能力的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。

4.2.3 核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的作用

教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)于教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀衡量和價(jià)值判斷的過(guò)程，傳統(tǒng)的教學(xué)中對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)僅僅局限于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能以及理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式在一定程度上具有局限性和片面性，不利于對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則是多方面的，其中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步幅度是核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，由于學(xué)生的身體素質(zhì)各異，在教學(xué)中應(yīng)該本著全面的方向?qū)W(xué)生進(jìn)行客觀的衡量和評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的方式更加全面合理。

4.3 引體向上對(duì)中職學(xué)生的作用以及意義

引體向上是《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》高中階段以上男生的必測(cè)項(xiàng)目之一，從歷年體測(cè)結(jié)果來(lái)看，引體向上是所有測(cè)試項(xiàng)目里面最低分的。1995年學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)中16、17、18歲年齡組完成的引體向上平均數(shù)分別為3.9、5.6和5.7個(gè)，到了2014年平均數(shù)分別為3.8、4.2和4.5個(gè)，可見過(guò)去的20年學(xué)生的上肢力量的下滑非常的明顯。

通過(guò)引體向上練習(xí)能夠有效發(fā)展學(xué)生的上肢力量以及身體協(xié)調(diào)性和連貫性，引體向上在一定程度上不僅僅考驗(yàn)學(xué)生的上肢力量，更重要的是通過(guò)引體向上能夠促進(jìn)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)用力，帶動(dòng)學(xué)生全身力量的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的增長(zhǎng)尤為重要。因此在學(xué)校中教師應(yīng)該高度重視引體向上力量以及技巧的訓(xùn)練。

矛盾是普遍存在的，社會(huì)的發(fā)展和營(yíng)養(yǎng)的提升帶來(lái)的不僅僅是有利的一方面，也存在一定的弊端，隨著社會(huì)的發(fā)展以及營(yíng)養(yǎng)增加的供給，身體素質(zhì)呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展，兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重，在增加訓(xùn)練量度和強(qiáng)度的基礎(chǔ)上有的學(xué)生身體素質(zhì)越來(lái)越好，而有的學(xué)生由于不愿意參加體育運(yùn)動(dòng)，營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，導(dǎo)致肥胖居高不下，學(xué)生身體素質(zhì)越來(lái)越差。

4.4 核心素養(yǎng)對(duì)中職學(xué)生引體向上的作用

為了更好地探究核心素養(yǎng)對(duì)中職學(xué)生引體向上能力的作用，在撰寫論文的過(guò)程中通過(guò)對(duì)所教授的學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，具體做法為將所教授職中一年級(jí)男生分成兩組，每組各30個(gè)學(xué)生，一組學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，另一組學(xué)生使在充分理解核心素養(yǎng)的前提下進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練對(duì)比兩組學(xué)生之間成績(jī)的差異。表1職中一年級(jí)引體向上個(gè)數(shù)與相應(yīng)的得分，在本文中作為學(xué)生成績(jī)的參考。

表1 職中一年級(jí)引體向上成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

4.4.1 學(xué)期初兩組學(xué)生引體向上成績(jī)對(duì)比分析

表2 學(xué)期初兩組學(xué)生引體向上成績(jī)對(duì)比

在學(xué)期的開始之初，對(duì)測(cè)試的兩組學(xué)生進(jìn)行引體向上的測(cè)試，每組的每個(gè)學(xué)生測(cè)試兩次，取最好的一次計(jì)入成績(jī)。通過(guò)表2我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均個(gè)數(shù)為4.1個(gè)，平均得分為32分，傳統(tǒng)組學(xué)生的平均個(gè)數(shù)為4.3個(gè)，平均得分為34分，t檢驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明兩組學(xué)生成績(jī)接近，符合實(shí)驗(yàn)的要求，可以開展下一步研究。

4.4.2 學(xué)期末兩組學(xué)生引體向上成績(jī)對(duì)比分析

傳統(tǒng)組的學(xué)生在上課的過(guò)程中按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，主要是教師的講解示范以及分解練習(xí)，再者通過(guò)不同部位力量的練習(xí)，提升學(xué)生的綜合力量，在上課的過(guò)程中通過(guò)教師不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作并在訓(xùn)練中不斷糾正，提升學(xué)生完成動(dòng)作的準(zhǔn)確程度，保證動(dòng)作的正確進(jìn)行。

表3 學(xué)期末兩組學(xué)生成績(jī)對(duì)比

實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在上課的過(guò)程中首先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先讓學(xué)生了解引體向上的作用原理以及引體向上對(duì)身體的重要性，其次在教學(xué)中通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教師與學(xué)生角色的反轉(zhuǎn)，讓學(xué)生自己去講解示范引體向上動(dòng)作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)動(dòng)作，在教學(xué)中讓學(xué)生相互之間進(jìn)行錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正，提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生引體向上動(dòng)作較難完成，甚至一個(gè)都做不成，這個(gè)時(shí)候需要學(xué)生之間相互幫助，完成動(dòng)作，這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生相互之間協(xié)調(diào)以及互幫互助具有重要的作用。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中要綜合所有的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)一步端正態(tài)度，上課更加認(rèn)真和積極。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練之后兩組學(xué)生的成績(jī)都有了明顯的提升，其中實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生從學(xué)期開始的4.1個(gè)提高到后來(lái)的10.3個(gè)，而傳統(tǒng)組學(xué)生的成績(jī)從學(xué)期開始的4.3個(gè)提高到后來(lái)的7.5個(gè)。通過(guò)數(shù)據(jù)的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組無(wú)論是在個(gè)數(shù)的提升幅度還是在得分的提升幅度上均明顯好于傳統(tǒng)組，因此在一定程度上說(shuō)明，核心素養(yǎng)下的教學(xué)對(duì)于學(xué)生引體向上能力的提升具有一定的作用。

5. 結(jié)論與建議

核心素養(yǎng)對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生綜合能力的提升具有重要的積極的作用，更加有利于對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)的全面性以及綜合性，通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)能夠有利于中職學(xué)生引體向上能力的提升。建議在教學(xué)中教師積極學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的相關(guān)理論知識(shí)，并在實(shí)踐中積極運(yùn)用，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。