廣西

說(shuō)起散文化小說(shuō)，全國(guó)卷Ⅲ地區(qū)的考生應(yīng)該不陌生，初中學(xué)過(guò)魯迅的《故鄉(xiāng)》，高中學(xué)過(guò)沈從文的《邊城》，這兩篇文章都是散文化小說(shuō)的典范。

2016年，高考語(yǔ)文全國(guó)卷的文學(xué)類文本閱讀采用的文本便趨向散文化。2017年起，該類閱讀的考查方式由選考改為必考，文本繼續(xù)趨向散文化，例如林徽因的散文《窗子以外》、李娟的散文化小說(shuō)《我們的裁縫店》。2019年，高考語(yǔ)文全國(guó)三套卷均用了散文化小說(shuō)。這些文本都有共同的特點(diǎn)：故事性不強(qiáng)，沒(méi)有激烈的矛盾沖突，不以扣人心弦的情節(jié)取勝；不追求典型的人物刻畫；注意環(huán)境描寫，追求意境的營(yíng)造；語(yǔ)言追求平淡自然。簡(jiǎn)而言之，這類小說(shuō)不再遵循古典小說(shuō)重?cái)⑹碌膫鹘y(tǒng)而以抒情為主導(dǎo)，呈現(xiàn)出“情節(jié)淡化、結(jié)構(gòu)散化、人物虛化、情緒濃化”的特點(diǎn)。

散文化小說(shuō)借鑒了散文“形散神聚”的寫法，但兩者還是有很大區(qū)別的。散文刻畫的人、物都是真實(shí)的，作者在敘事、寫景中傾注了真摯的感情，作者還通過(guò)直接抒情或議論來(lái)點(diǎn)明主題。而散文化小說(shuō)刻畫的人、物大多是虛構(gòu)的，作者只能借由作品中的人物在敘事、寫景中傾注真摯的感情，也只能通過(guò)作品中的人物在文中的抒情或議論來(lái)間接表達(dá)主題，這無(wú)疑加大了考生理解小說(shuō)主題的難度。所以考生閱讀此類小說(shuō)時(shí)，既要立足于小說(shuō)文體，又要對(duì)其散文化的特質(zhì)有所觀照，才能助力自己理解文本主題。

那么，怎樣才能快速而且準(zhǔn)確地揣摩散文化小說(shuō)的主題？考生需要明確一點(diǎn)，散文化小說(shuō)雖然采用了散文的一些創(chuàng)作手法，但它本質(zhì)上仍為小說(shuō)，所以可以借鑒以下幾個(gè)揣摩傳統(tǒng)小說(shuō)主題的方法。

一、抓故事情節(jié)

這種方法適用于有連貫的故事情節(jié)的散文化小說(shuō)，故事情節(jié)包括起因和結(jié)果，有的還有高潮。小說(shuō)人物的際遇遭逢、命運(yùn)歸宿常常與社會(huì)生活的某種本質(zhì)有密切聯(lián)系，彰顯了作品主題的價(jià)值。

1.抓住主要人物的遭遇去揣摩小說(shuō)的主題。例如，2016年全國(guó)卷Ⅱ的文學(xué)類文本閱讀《戰(zhàn)爭(zhēng)》(邁爾尼著)，主要通過(guò)敘述男女主人公的不幸遭遇，控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡：“我”在戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷→戰(zhàn)爭(zhēng)使人失去健康；“她”唯一的兒子在前不久的一次空襲中被炸死→戰(zhàn)爭(zhēng)使人失去親人；炮彈轟炸讓“我”永遠(yuǎn)失去了“她”→戰(zhàn)爭(zhēng)使人失去戀人。這三件事情，從不同的角度有力地控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)了深重的災(zāi)難，表達(dá)了人們的“厭戰(zhàn)”思想。

2.抓住小說(shuō)的主要情節(jié)去揣摩小說(shuō)的主題。例如，2017年全國(guó)卷Ⅰ的文學(xué)類文本閱讀《天囂》(趙長(zhǎng)天著)，主要寫了飽受“口渴”痛苦的試驗(yàn)隊(duì)員們與一位蒙古族同胞在風(fēng)沙肆虐的困境中互相救助的事情，謳歌了人們?cè)诶Ь持蓄B強(qiáng)面對(duì)困難并樂(lè)于助人的精神，宣揚(yáng)了幫助別人等于幫助自己的思想。

3.運(yùn)用由果溯因法，抓住造成小說(shuō)結(jié)局的原因去揣摩小說(shuō)的主題。例如，2019年全國(guó)卷Ⅲ的文學(xué)類文本閱讀《到梨花屯去》(何士光著)，梨花屯挖溝的結(jié)局是填溝。梨花屯六個(gè)生產(chǎn)隊(duì)的社員們?yōu)槭裁匆顪夏兀恳驗(yàn)椤翱偛怀删妥屗鼣[在那里，溝不溝坎不坎的”，所以社員們把溝填平，恢復(fù)了原來(lái)的四十畝良田，種上莊稼來(lái)增收糧食。小說(shuō)正是通過(guò)老車夫講述填溝的原因，揭示出不從實(shí)際出發(fā)是改革初期走彎路的深層原因，這正是小說(shuō)的主旨之一。

二、抓作品人物的關(guān)系

這個(gè)方法適用于在人物對(duì)話中展開故事情節(jié)的散文化小說(shuō)。人物之間的關(guān)系，通常是圍繞某個(gè)核心事件展現(xiàn)出來(lái)的。主要人物的言行，往往能夠體現(xiàn)對(duì)特定社會(huì)環(huán)境的客觀認(rèn)識(shí)，是作品的主題所在。

1.如果作品的人物呈現(xiàn)出正反形象，則抓住人物之間的對(duì)立關(guān)系去揣摩小說(shuō)的主題。正面人物形象能直接體現(xiàn)小說(shuō)的主題，反面人物則起到補(bǔ)充小說(shuō)主題的作用。例如，2019年全國(guó)卷Ⅰ的文學(xué)類文本閱讀《理水》(魯迅著)，圍繞如何處理山澤之事，水利局的處置意見主要分為兩大派，一方是以大禹及其隨員為代表的“導(dǎo)”法改革派，另一方是以大禹母舅的干兒子為代表的“湮”法保守派。究竟孰對(duì)孰錯(cuò)？關(guān)鍵看方法可行與否，而且可行的方法應(yīng)基于對(duì)實(shí)際情況的調(diào)查。小說(shuō)交代了前者提出的依據(jù)是“查了山澤的情形，征了百姓的意見，已經(jīng)看透實(shí)情”，而后者提出的依據(jù)是“湮是老大人的成法”“況且老大人化過(guò)多少心力呢。借了上帝的息壤，來(lái)湮洪水，雖然觸了上帝的惱怒，洪水的深度可也淺了一點(diǎn)了”“照著家法，挽回家聲”。由此可見，前者居于對(duì)實(shí)際情況的調(diào)查，方法可行；后者居于對(duì)舊法與聲譽(yù)的維護(hù)，不思改進(jìn)，方法不可取。小說(shuō)正是圍繞核心事件“如何理水”，通過(guò)觀點(diǎn)對(duì)立的兩大陣營(yíng)在對(duì)話中的交鋒，深刻折射出改革所受的阻力，謳歌了不顧私情、不畏既得利益者的銳意改革的精神。

2.如果作品的人物無(wú)正反形象之分，但圍繞核心事件卻存在一定的矛盾沖突，則抓住人物前后不同的表現(xiàn)去揣摩小說(shuō)的主題。例如，2019年江蘇卷現(xiàn)代文閱讀《表妹》(林斤瀾著)，小說(shuō)中的城市表姐與農(nóng)村表妹都是勤勞的人，但面對(duì)“勤勞致富”一事，她們之間存在一定的矛盾。小說(shuō)前面的對(duì)話集中反映了表姐因自己在城市工作而充滿優(yōu)越感，表妹也表達(dá)了羨慕之情。但小說(shuō)后面的對(duì)話卻集中反映了表妹不因自己生活在農(nóng)村自卑，因?yàn)樗匆屡c踏縫紉機(jī)搞了承包制，掙的錢比表姐掙得還要多，表姐反倒羨慕不已，甚至渴望能早日加入農(nóng)村承包制的勞動(dòng)行列來(lái)。小說(shuō)正是圍繞“勤勞致富”的核心事件，抓住了這對(duì)姐妹之間的矛盾關(guān)系，描述了她們前后不同的表現(xiàn)，肯定了“勤勞致富”的觀念，謳歌了改革開放推行的承包制給農(nóng)村帶來(lái)了勃勃生機(jī)。

三、抓重要的語(yǔ)句

散文化小說(shuō)的主題雖然不像散文那樣靠作者直接議論或抒情點(diǎn)明，但借助文中的重要語(yǔ)句還是能或多或少地體現(xiàn)出來(lái)，如能體現(xiàn)人物強(qiáng)烈感情或觀點(diǎn)的句子、反映人物心理活動(dòng)的句子等。因此，閱讀時(shí)要善于抓住文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句，同時(shí)圈點(diǎn)勾畫出自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句或段落，一一揣摩，這樣有助于歸納文本的主題。簡(jiǎn)而言之，就是從蘊(yùn)含主旨的重要句子入手揣摩小說(shuō)的主題。例如2019年全國(guó)卷Ⅱ的文學(xué)類文本閱讀《小步舞》(莫泊桑著)，倘若能抓住以下語(yǔ)句，就可以幫助讀者揣摩主題：

“……但絕不會(huì)令我們像看到某些讓人感傷的小事那樣背上起雞皮疙瘩……我就跟您講講其中的一件吧?！薄≌f(shuō)開篇就點(diǎn)出某些小事讓“我”感傷。

“這個(gè)花園，就是我們的歡樂(lè)，我們的生命。過(guò)去給我們留下的只有這個(gè)了。如果沒(méi)有它，我們簡(jiǎn)直就不能再活下去。我妻子和我，我們整個(gè)下午都是在這兒過(guò)的。”→老人的話語(yǔ)，表明這座上個(gè)世紀(jì)的花園現(xiàn)在是他們夫妻倆日?；顒?dòng)的場(chǎng)所，它能減輕時(shí)代變遷帶給他們的痛苦與無(wú)奈。

“我望著他們，一股難以言表的感傷激動(dòng)著我的靈魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽靈現(xiàn)身，看到一個(gè)時(shí)代已經(jīng)過(guò)時(shí)的幻影?！薄拔摇钡母邢?，“我”為眼前跳小步舞的這對(duì)老人感到悲傷，因?yàn)殡m然小步舞已經(jīng)過(guò)時(shí)了，可是他們還是留戀過(guò)去的時(shí)代，這讓人覺得可悲又可笑。

“沒(méi)有了心愛的過(guò)去時(shí)代的花園，沒(méi)有了它舊時(shí)的氣息和小樹林的通幽曲徑，他們?cè)鯓恿四兀俊薄拔摇钡牟聹y(cè)，苗圃被鏟平了，象征著那對(duì)老人無(wú)法再繼續(xù)重溫過(guò)去時(shí)代快樂(lè)的跳舞時(shí)光，時(shí)代變遷帶給他們的只有無(wú)盡的痛苦和無(wú)奈。

綜合以上這些重要語(yǔ)句表達(dá)的意思，可以概括出小說(shuō)的主題：隨著時(shí)代的變遷，有些曾經(jīng)美好的事物與生活無(wú)法保留，一味留戀只能徒增痛苦與無(wú)奈。這讓作者充滿同情，也引發(fā)了人們的思考。

四、抓烘托手法

小說(shuō)中的烘托手法常見于對(duì)環(huán)境的描寫，對(duì)主題有烘托的作用。

1.以社會(huì)環(huán)境的描寫烘托小說(shuō)的主題。例如，2016年全國(guó)卷Ⅱ的文學(xué)類文本閱讀《戰(zhàn)爭(zhēng)》首段就交代了社會(huì)背景：“1941年9月，我在倫敦被炸傷，住進(jìn)了醫(yī)院。我的軍旅生涯就此黯然結(jié)束。我對(duì)自己很失望，對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)也很失望?！北疚挠枚潭痰膸资畟€(gè)字開篇，交代了“戰(zhàn)爭(zhēng)”的時(shí)代背景，并表明了“我”對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的“失望”態(tài)度，初步揭示了“厭戰(zhàn)”主題。

2.以自然環(huán)境描寫烘托小說(shuō)的主題。2017年全國(guó)卷Ⅰ的文學(xué)類文本閱讀《天囂》，題目就交代了自然環(huán)境，“囂”表明了環(huán)境的惡劣；其次，小說(shuō)開篇就交代了“天囂”的具體表現(xiàn)——風(fēng)狂、沙虐、缺水。這些描寫進(jìn)一步展現(xiàn)了自然環(huán)境的兇險(xiǎn)艱苦，烘托了這支試驗(yàn)隊(duì)頑強(qiáng)的精神，也烘托了后面試驗(yàn)隊(duì)在干渴無(wú)力的情況下仍然拼盡全力援救弱者的可貴品質(zhì)。

五、抓人物形象

重在寫人的散文化小說(shuō)，可以通過(guò)抓住人物形象來(lái)揣摩主題。因?yàn)槿宋锸悄撤N典型性格的代表和化身，這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史，是作品主題所要展示的內(nèi)容。例如，2019年浙江卷的現(xiàn)代文閱讀《呼蘭河傳(節(jié)選)》(蕭紅著)，“我”以兒童的視角敘述了幾件日常生活之事，刻畫了底層勞動(dòng)人物馮歪嘴子的形象：他任由我家后園種的瓜秧爬上他的磨坊，常年與拉磨的小毛驢為伴，常與我的祖父拉家常，常免費(fèi)給我“粘糕”吃?？梢婑T歪嘴子為人善良又寂寞、勤勞又大方，使得“我”愿意親近與同情他。這就是小說(shuō)的主題所在。

其實(shí)，如何揣摩出散文化小說(shuō)的主題，是一件“仁者見仁，智者見智”的事。不論如何，考生日常只有多閱讀、多體會(huì)、多練習(xí)，才有可能達(dá)到快速揣摩出文章主題的水平。