江蘇省高郵市南海中學(xué)

材料作文是給出文字或圖畫材料，要求學(xué)生結(jié)合材料與特定寫作要求，自主擬定題目而完成寫作任務(wù)的作文形式。材料作文能否寫作成功，關(guān)鍵在于審題和立意是否準(zhǔn)確。通過(guò)對(duì)初中生材料作文的整體寫作情況分析可知，學(xué)生因?yàn)榱⒁舛鴮?dǎo)致的寫作失誤問題層出不窮，嚴(yán)重影響了寫作水平和寫作能力的發(fā)展。對(duì)此，教師要認(rèn)識(shí)到材料作文指導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)是審題立意的指導(dǎo)，進(jìn)而在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，促使學(xué)生抓住材料要點(diǎn)和精髓，增強(qiáng)整體寫作能力。

一、材料作文概念內(nèi)涵

初中語(yǔ)文材料作文是一種比較新穎的作文命題方式，提供文字或者是圖片材料，給出一定的作文要求，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)之上審題立意并完成寫作。這種新穎的命題改變了過(guò)去作文命題過(guò)于枯燥呆板的情況，所以在寫作教學(xué)中受關(guān)注程度大幅度提高。材料作文雖然給定了材料讓學(xué)生創(chuàng)作，但是并沒有限制文體，體現(xiàn)出了作文的開放性，更有利于學(xué)生開放性思維的發(fā)展。和傳統(tǒng)的話題作文對(duì)比，材料作文會(huì)提供一則或幾則材料，但不會(huì)給學(xué)生指出明確的主題或是話題，具備寬泛性以及多樣性的明顯優(yōu)勢(shì)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文能力培養(yǎng)的重要載體。一般而言，材料作文可以根據(jù)三種形式分類。一種是將層次數(shù)量作為標(biāo)準(zhǔn)劃分，可以把材料作文分成多個(gè)以及單一材料。多個(gè)材料通常是讓學(xué)生在對(duì)比過(guò)程中歸納主旨，而單一材料則相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單，讓學(xué)生從一個(gè)材料中挖掘?qū)懽鹘嵌?；一種是基于主觀形式進(jìn)行分類，可分成圖畫與文字材料這兩種類型，分別以圖畫和文字形式呈現(xiàn)材料內(nèi)容；還有一種是根據(jù)顯性與隱性內(nèi)涵分類，具體可以分成隱性材料與顯性材料。前者是利用寓言類假托故事說(shuō)明某個(gè)道理，由此及彼；后者是用社會(huì)現(xiàn)象說(shuō)明相關(guān)問題，內(nèi)容顯而易見。

二、材料作文的價(jià)值

重視材料作文教學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行材料作文的指導(dǎo)有著非常重要的價(jià)值，主要體現(xiàn)在：第一，有助于提高學(xué)生閱讀理解能力。過(guò)去的作文是提供一個(gè)話題，然后讓學(xué)生圍繞話題寫作。這樣的作文比較單一，在思維方面也比較固化，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展。材料作文則具備明顯的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)椴牧献魑臅?huì)提供不同形式的材料，讓學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行深入閱讀和理解的基礎(chǔ)上自主歸納主題，進(jìn)行寫作，所以能促使學(xué)生歸納材料內(nèi)涵，完善語(yǔ)文思維，提高寫作質(zhì)量和思維能力。第二，有助于提高寫作水平。材料作文要求學(xué)生在閱讀材料的基礎(chǔ)上提煉多個(gè)立意方向，然后基于不同視角對(duì)材料的含義進(jìn)行分析，進(jìn)而提煉中心。由于材料作文對(duì)學(xué)生的寫作水平提出了更高層次和更高難度的要求，所以會(huì)促使學(xué)生有意識(shí)地查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而全面提高學(xué)生寫作水平，寫出更多高質(zhì)量的文章。

三、材料作文的審題立意指導(dǎo)

1.抓好材料要點(diǎn)，領(lǐng)悟材料本質(zhì)

通過(guò)對(duì)材料作文進(jìn)行整體分析，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯規(guī)律，就是提供的材料通常會(huì)涉及到一個(gè)或者多個(gè)要點(diǎn)，通過(guò)對(duì)這些要點(diǎn)進(jìn)行深入分析和把握，就可以把握材料主旨，為審題立意做好充分準(zhǔn)備。所以教師在審題立意指導(dǎo)環(huán)節(jié)，先要讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行全面審視和深入分析，以便順利而又準(zhǔn)確地把握材料要點(diǎn)，從而抓住本質(zhì)，保證寫出來(lái)的文章有更加深刻的內(nèi)涵，也有助于學(xué)生在寫作中的發(fā)揮。例如，在教學(xué)訓(xùn)練中，教師先給學(xué)生呈現(xiàn)老鷹和烏鴉的寓言故事材料，講述了烏鴉模仿老鷹抓羊，結(jié)果失敗反而被牧羊人抓住的故事。教師在給學(xué)生呈現(xiàn)材料之后，要求學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容認(rèn)真理解，選取一個(gè)角度構(gòu)思，自主確定立意、自選文體、自擬題目。要寫好這篇材料作文，最為關(guān)鍵的就是抓住材料的要點(diǎn)，從而順利抓住本質(zhì)。事實(shí)上這個(gè)材料的要點(diǎn)是比較明確的，其關(guān)鍵是要抓住材料中涉及到的主要角色與事件，進(jìn)而抓住材料的本質(zhì)。首先烏鴉失敗被抓的原因是沒有考慮到自己的條件而模仿老鷹，文章可立意為不能盲目模仿他人；要找準(zhǔn)自己的位置，過(guò)有意義的人生；要基于自身實(shí)際選擇正確道路。其次，烏鴉可愛的原因是烏鴉有追求和勇氣，不甘于做普通的烏鴉，可以立意為不滿足現(xiàn)狀，敢于嘗試與拼搏，挑戰(zhàn)自己；要和夢(mèng)想共同前行。

2.把握關(guān)鍵詞句，找到理解突破口

寫好材料作文，保證作文審題立意準(zhǔn)確，需要掌握分析材料的技巧和方法，順利找到理解材料的突破口。作文中給出的材料有長(zhǎng)有短，內(nèi)容也各不相同，但有一定規(guī)律可循。如果能夠抓住材料中的關(guān)鍵詞句，理解材料也就有了突破口，在接下來(lái)的審題立意中也會(huì)更加方便和有效。部分材料作文為了凸顯中心會(huì)在整篇材料的開頭、對(duì)話、結(jié)尾等部分設(shè)置關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，教師可以抓住這一規(guī)律認(rèn)真分析，找到有助于揭示主題內(nèi)容的關(guān)鍵字詞，然后對(duì)其進(jìn)行深刻的分析。在反復(fù)推敲之后，得到準(zhǔn)確立意，保證寫作質(zhì)量。例如，依據(jù)以下材料作文：一個(gè)推銷員在街上推銷氣球，生意不好時(shí)會(huì)放出一個(gè)氣球?？吹綒馇蝻h在空中，就會(huì)有顧客圍過(guò)來(lái)，生意會(huì)好一陣。推銷員放飛的氣球每次都不一樣。這時(shí)來(lái)了一個(gè)小男孩，問了推銷員一個(gè)問題：先生，如果你放飛的是黑色氣球，氣球會(huì)不會(huì)向上飛呢？推銷員看了小孩一眼,回答說(shuō)氣球里裝的東西讓它們上升，和升表的顏色沒有關(guān)系，事實(shí)上這個(gè)材料的關(guān)鍵句是最后一句話，如果理解了這一關(guān)鍵句，就可以掌握材料的中心，順利發(fā)現(xiàn)立意切入點(diǎn)：只有真才實(shí)學(xué)才能讓人信服；人的品質(zhì)是讓人前進(jìn)的動(dòng)力；人要有內(nèi)在美。

3.有效篩選信息，確定最佳寫作角度

在對(duì)材料作文審題立意時(shí)，要結(jié)合題意篩選信息，選擇最佳角度，這將直接影響材料作文的寫作質(zhì)量。作文材料大部分是以文字或者圖像為載體呈現(xiàn)出來(lái)的，雖然要求學(xué)生結(jié)合材料寫作，但并不意味著材料中所有的內(nèi)容都是關(guān)鍵和有用的。事實(shí)上，材料中既包含了大量有用信息，也包含了多余的資料，甚至這些多余信息還有很強(qiáng)的迷惑性，容易誤導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生準(zhǔn)確立意。根據(jù)這一情況，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息，做到去粗取精，以便找到最準(zhǔn)確的寫作角度。在選擇寫作角度時(shí)，特別注意要選擇小的角度，保證角度集中，這樣在走筆成文時(shí)才會(huì)更加順利；選取角度要新穎，不落俗套，以便做到出奇制勝，讓寫出來(lái)的作文具有吸引力；所選角度要具有針對(duì)性，以便在寫作中有的放矢。

材料作文在初中階段的作文教學(xué)中占有很大比重，著重考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于所給材料的把握能力，考查學(xué)生能否根據(jù)材料進(jìn)行準(zhǔn)確的審題和立意。審題是要審定所給材料的范圍、要求的內(nèi)容，立意則是利用審題確定文章的中心，明確寫作題材和體裁，為寫作打下基礎(chǔ)。在教學(xué)指導(dǎo)中，教師要注意引入多元化的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生材料分析以及理解能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考，拓展學(xué)生形象思維，保證寫作質(zhì)量。