周勁飚

摘要：我國是由56個民族組成的多民族國家，民歌的種類繁多。民歌作為一種重要的音樂形式，其本身蘊含著豐富的鄉(xiāng)土文化。每一首民歌都凝結著勞動人民的智慧。每一個民族、每一個地區(qū)的民歌都有著其獨有的音樂色彩，所以將其引進高校音樂的教育之中意義非凡，值得學者和專家對其展開研究以及分析。

關鍵詞：傳統(tǒng)民歌? ?文化? ?高校音樂教育

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）23-0093-03

我國是由多個民族組成的，每一個民族都有自己獨特的文化傳統(tǒng)以及素養(yǎng)，民歌是民族文化的一種象征，一種文化符號，深受人們的喜愛。如果可以把每個民族的歌曲進行歸納匯總，加入到高校的音樂課堂中，對我國高校的整體音樂將會有一個質(zhì)的提高，非常有利于民歌的傳承。

一、地方民歌的文化現(xiàn)狀以及存在的意義

按照文化區(qū)域的劃分出現(xiàn)了傳統(tǒng)的民歌，所以區(qū)域的不同，民歌的內(nèi)容也是不盡相同的。我國的疆土遼闊，物質(zhì)文化遺產(chǎn)非常豐富，各類的民間藝術更是感人肺腑，深受各個地區(qū)的人們喜愛。不同區(qū)域的民歌文化體現(xiàn)的是不同區(qū)域的民族精神，操守，性格以及思想，經(jīng)過長期的編排以及創(chuàng)作，很多區(qū)域的民歌形式變得非常完善，有很多已經(jīng)演變成區(qū)域的代表文化[1]。隨著經(jīng)濟以及市場的發(fā)展，民歌在形式上發(fā)生了很多的改變，特別是和技術以及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展聯(lián)系的越來越密切，這些都是我國民歌發(fā)展的現(xiàn)實狀況。民歌存在的社會意義以及實際意義都是非常重大的。從社會意義上面來講，地方民歌的傳承以及發(fā)展可以很好地協(xié)助地方文化體系的構建，可以讓更多的人通過民歌了解地方的特色和文化，推動了地方經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。從實際意義上面來講，民歌的發(fā)展和傳承可以豐富人們的精神以及文化生活，提高知識素養(yǎng)，增加民族自豪感，整體來看民歌文化有著很重要的研究和推廣作用。

二、地方民歌進入高校課堂的設計

（一）高校音樂教育存在的異同點

從觀察來看會發(fā)現(xiàn)，高校的音樂教育在課程安排上所遵照的體系是一致化的，很大一部分都是遵循教育部的政策以及指導意見來制定的具體課程，這種體系是遵守國家規(guī)范的，從宏觀來看具有統(tǒng)一性，但是細細品味還是存在一些偏差[2]。舉個例子：今天我們提到的民歌，很多院校沒將其納入到專業(yè)的教育中，就算有一部分已經(jīng)納入了，講述的時候也是缺乏獨特的見解的，這種情況讓民歌在未來的發(fā)展變得非常不利。

（二）地方民歌進入高校教育的認識

1.突出地方特色，傳承演唱方式

當?shù)胤降拿窀枰魳愤M入到高校的音樂課堂，這時候需要在音樂的教程上面盡可能的多突出民族的特色，對這個區(qū)域的文化以及民歌的演唱形式作為重點研究對象，這才可以正確的傳承民歌文化，才能夠使民歌與高校音樂更好的融合。舉個例子：陜西這個地方的歷史文化以及民族特色都非常悠久，特別是陜南地區(qū)的民間文化更具有特色，民歌也更出名，這個地區(qū)的民歌就能很好的體現(xiàn)該地區(qū)的特色，非常的寶貴。所以在實際的教學中一定要突出特色，研究傳統(tǒng)的民歌文化，結合現(xiàn)代的教學方式，發(fā)揮特色的同時，讓學生們學有所長[3]。陜西某師范大學對民歌的課堂教育就按照了這個要求，首先是分析民歌的特色，歸納總結民歌內(nèi)容所包含的有關生活，感情以及喜慶的元素，用比較豪邁的唱法高效率的完成所要求的教學內(nèi)容。在后來的反饋中得知：學生們非常高興參與這種學習的方式，在學習的過程中能夠很好地把握知識，對本身的發(fā)展是非常好的。

2.組織高級人才編寫有關的教育內(nèi)容

高校音樂人才的重要培養(yǎng)途徑是音樂課程的學習，想要很出色的完成相關內(nèi)容和專業(yè)教材的指導是分不開的，所以組織高級知識人才來編寫所需要的相關課程內(nèi)容是非常必要的，這樣可以讓學生們學有所依，有所遵循，這些是非常重要的，不容忽視的。高校應該重視和民歌的研究人士的結合，并且聘請專業(yè)人士來校進行工作指導，共同設計制定融合的方案，在制定方案之前可以先進行實地考察，掌握相關的知識，提升重視以及積極的程度，切身的投入到實際工作中去[4]。

三、地方音樂與高校音樂融合的過程中存在的問題

（一）教學方式落后，內(nèi)容陳舊

全球化的發(fā)展對一些高校的音樂教學影響非常嚴重，很多高校受西方音樂的影響特別大，所以在高校音樂課堂的設置上把西方音樂作為參考藍本，這種情況對本土音樂文化的沖擊是非常大的。很多高校的音樂教學重視教學原則，不懂得變更教學方法，在教學的過程中過分強調(diào)書本知識，忽視實踐教學，由于這種教學方式的枯燥性使得學生們的興致越來越低，所取得的教學成果非常不理想。

（二）無法體現(xiàn)地方特色

很多高校在音樂教學的具體過程中會選擇專業(yè)的教學方法以及形式，唯一有區(qū)別的是課時以及課程的不同，并不會將真正的民族特色融入進去或者是體現(xiàn)出來，這種情況使得民族特色音樂無法發(fā)展，經(jīng)濟也不能得到很好的帶動。高校開展音樂的目的在于培養(yǎng)音樂人才或者是一些中小學的音樂教師，但實際情況音樂院校培養(yǎng)的大多是未來將要從事音樂事業(yè)的人才，這兩種人才的目標培養(yǎng)存在很大的差異性[5]。高等院校如果依然采用音樂院校的教學方法以及模式，會非常不利于音樂教學的進行，對學生今后的發(fā)展也非常不利。

四、民歌融入高校音樂的可行性分析

在這里進行舉例分析，比如湖南民族音樂的內(nèi)容就非常豐富，由于湖南是有很多少數(shù)民族的，因此音樂資源比較豐富。湘北比較有特色的是船工號子，嘉木比較有特色的是哭嫁歌，湖南比較有特色的是岳北山歌，湘中比較有特色的是新化山歌，湘西比較有特色的是桑植民歌等等，以上這些都是湖南民歌的優(yōu)秀的代表作，這些代表作可以很好地講述民族文化以及特色，這些民歌非常的豐富多彩，如果可以進入高校課堂，也為高校音樂課堂的選擇貢獻了一份力量。湖南地方的音樂旋律十分優(yōu)美，內(nèi)容也比較容易傳唱，風格多樣，正是由于這些優(yōu)點深受學生們的熱愛[6]。當?shù)氐囊恍煼秾W校還有專業(yè)的音樂院校已經(jīng)對當?shù)孛窀柽M行了選擇，比如《洗菜心》《瀏陽河》，這些膾炙人口的民歌經(jīng)常被選中來進行演唱，這種方式使得當?shù)氐拿褡逦幕仞B(yǎng)得到了很大程度的提升。

五、民族音樂融入高校音樂的策略

（一）創(chuàng)新教學理念

由于全球化的影響，對西方音樂過度崇拜，以至于作為教學藍本，這種態(tài)度是不可取的。對待西方的音樂文化也不用全盤否定，每一種文化都有有利和有弊的一面，我們可以采用積極的態(tài)度采用西方音樂文化中積極地一面，結合本土文化進行科學有效的發(fā)展，要用一種開放的心態(tài)接受一切有利的音樂文化，當然在這種大背景下一定要把本土的民族文化作為重點，要清楚主次關系。在高等音樂院校的發(fā)展中要把本土的音樂文化作為基礎文化，充分認識到當?shù)匾魳肺幕闹匾?，充分體會當?shù)匾魳肺幕膬r值意義，只有這樣才會深刻體會到當?shù)孛褡逡魳肺幕嬖诘娜秉c，才可以發(fā)揮當?shù)匾魳肺幕谌敫咝Ｒ魳返某浞中?。在融入之前要結合當?shù)氐膶嶋H情況設計相應的素材，在教學的過程中把民族音樂的教學作為重中之重。

（二）邀請當?shù)匾魳匪嚾?/p>

一些高校想要真正的使民族特色文化融入進來就需要真誠的邀請當?shù)氐挠兴降乃嚾?，讓他們進入學校，來到課堂上進行民族音樂的特色表演，讓學生們近距離的接觸民族特色音樂文化，在聽得過程中感受民族文化的博大精深，加深學生對民族音樂的印象，只有這種真實的氛圍才會調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們的興趣。

六、深入分析地方音樂

只有對地方音樂做深層次的分析和了解，才能夠實現(xiàn)高校課堂音樂和民族音樂的真正融合，才能夠真正使高效課堂音樂帶有民族音樂的特色，可以先將這種帶有密切關系的音樂課程先行設計出來，然后照本實施，做到有據(jù)可依。音樂本身的魅力在于其音樂特征，所以區(qū)域音樂的發(fā)展和壯大可以很好地將當?shù)氐拿褡逦幕约疤厣玫胶芎玫膫鞒校@種音樂魅力的獨特性是獨一無二的。高校的音樂發(fā)展想要更好的融入特色，體現(xiàn)魅力，就需要結合區(qū)域的民族音樂做好實地考察，深入分析了解，在教學中積極的模仿區(qū)域的民族音樂特色，對學生進行不斷鼓勵和支持，相信不久的未來學生的音樂內(nèi)涵和素養(yǎng)一定會得到提高。

七、結語

區(qū)域民歌的發(fā)展和高校音樂教學的融合可以很好地促進地方特色的民歌發(fā)展，更有利于提升高校的音樂教育，相信未來隨著教學方式的改變以及對民族音樂的重視，兩者能夠更好地融合在一起。

參考文獻：

[1]龐毅.高校音樂教學在地方音樂文化傳承中的意義[J].藝海，2014，（09）.

[2]李俊.地方音樂引入高校音樂教學的探索——以臺州學院為例[J].藝術探索，2011，（02）.

[3]謝萍，蔣笛.“現(xiàn)實與理想”關系的啟示——對普通高校音樂教學的再思考[J].藝術教育，2011，（04）.

[4]康曉丹.探索在高校音樂教學中納入地方音樂的策略[J].藝術科技，2016，（06）.