[摘要]高校思政育人工作圍繞“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這三方面進(jìn)行有效工作模式的構(gòu)建，當(dāng)前社會(huì)仍處于轉(zhuǎn)型期，受社會(huì)環(huán)境的影響，大學(xué)生的性格特點(diǎn)出現(xiàn)了新的變化，通過(guò)分析大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，以此為依據(jù)把握高校思政育人工作有效途徑的構(gòu)建，在育人過(guò)程中不斷探索工作創(chuàng)新，堅(jiān)持和強(qiáng)化思政育人的思想性、靈活性、服務(wù)性和完整性，從而實(shí)現(xiàn)有效教育，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。

[關(guān)鍵詞]高校學(xué)生;思想政治;育人途徑;學(xué)生成長(zhǎng)

[作者簡(jiǎn)介]崔蘇妍（1987-），女，漢族，江蘇鹽城人，蘇州大學(xué)政治與公共管理學(xué)院碩士研究生，馬克思主義哲學(xué)專業(yè)，現(xiàn)工作于蘇州大學(xué)團(tuán)委，從事高校思想政治教育工作。

[基金項(xiàng)目]蘇州大學(xué)思想政治工作理論研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：新時(shí)代高校共青團(tuán)育人機(jī)制建設(shè)和有效抓手研究，項(xiàng)目編號(hào)：2018szyj10。

[中圖分類號(hào)] G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1006-8031（2019）12-0061-02

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！雹倭?xí)近平的這段論述為高校思政育人工作構(gòu)建了整體框架，指導(dǎo)高校在實(shí)際工作中梳理重點(diǎn)，構(gòu)建有效育人模式。

本文以蘇州大學(xué)六百余名學(xué)生為研究對(duì)象，根據(jù)高?，F(xiàn)有成長(zhǎng)服務(wù)類工作的實(shí)施情況和學(xué)生的反饋態(tài)度設(shè)計(jì)問(wèn)卷，旨在解鎖當(dāng)代大學(xué)生性格密碼，根據(jù)教育對(duì)象的新特性討論思政教育新模式，構(gòu)建助力學(xué)生成長(zhǎng)的有效途徑。

一、高校思政育人工作創(chuàng)新的必要性：解碼當(dāng)代大學(xué)生性格特征及變化

（一）注重個(gè)人能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

問(wèn)卷顯示有57.4%的同學(xué)在大學(xué)期間相比專業(yè)能力更希望獲得個(gè)人素質(zhì)上的提升，當(dāng)問(wèn)及對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展有怎樣的期望這一問(wèn)時(shí)，出現(xiàn)頻次較高的詞為“能力發(fā)展”“專業(yè)知識(shí)”“素質(zhì)”“工作技能”“目標(biāo)規(guī)劃”等，由此可見(jiàn)當(dāng)代大學(xué)生除了希望獲得專業(yè)技能外，有相當(dāng)一部分群體渴望在綜合能力方面得到進(jìn)一步提高，為今后步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。當(dāng)代大學(xué)生越來(lái)越懂得個(gè)人綜合素質(zhì)的重要性這一特點(diǎn)要求高校思政工作者重視第二課堂陣地建設(shè)，同時(shí)從高頻次關(guān)鍵詞也可以看出，高校學(xué)生越來(lái)越實(shí)際，對(duì)個(gè)人綜合能力提升的需求很大程度上來(lái)源于對(duì)未來(lái)的不確定性和提前適應(yīng)職場(chǎng)生活的渴望，學(xué)習(xí)功利取向明顯，追求功能性和實(shí)用性是當(dāng)代大學(xué)生的普遍性格特征，這也要求高校思政工作者講究思政工作中的語(yǔ)言藝術(shù)，以及平衡理論性和實(shí)踐性工作內(nèi)容的比例。

（二）強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)，追求個(gè)性體驗(yàn)

調(diào)查中90.8%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人成長(zhǎng)主要依靠自我管理與個(gè)人實(shí)踐，僅僅有9.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的服務(wù)項(xiàng)目、活動(dòng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響更大，這也印證了當(dāng)代大學(xué)生的性格特征，強(qiáng)調(diào)“自我”的重要性。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，當(dāng)代大學(xué)生比較以往更重視情感、尊重、自我實(shí)現(xiàn)直至自我超越，追求與眾不同，享受思維和行為的“獨(dú)立小眾”，同時(shí)也有相當(dāng)一部分學(xué)生受存在主義和虛無(wú)主義影響，講求個(gè)人本位價(jià)值取向，對(duì)上一輩不斷強(qiáng)調(diào)的集體觀念和責(zé)任意識(shí)持懷疑態(tài)度，而互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展讓當(dāng)代大學(xué)生可以廣泛接觸不同觀念，這令他們可以不依靠父輩和師長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)傳授，減少朋輩的影響，只需有一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的手機(jī)就可以看到世界，無(wú)形間也造就了當(dāng)代學(xué)生個(gè)體化的生活習(xí)慣，強(qiáng)化了他們的自我意識(shí)。

（三）知行不統(tǒng)一，充滿矛盾的個(gè)體

通過(guò)上文對(duì)當(dāng)代大學(xué)生自我意識(shí)來(lái)源的解讀，可以窺見(jiàn)這種“自我”是脆弱片面的，過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)致使人們看到的結(jié)果只能是大數(shù)據(jù)針對(duì)個(gè)人閱讀習(xí)慣篩選的結(jié)果，人們生活的環(huán)境受到經(jīng)濟(jì)全球化的深遠(yuǎn)影響，同時(shí)正在經(jīng)歷改革進(jìn)入深水區(qū)的動(dòng)蕩期，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)愈發(fā)多樣化，在劇變的環(huán)境中，大學(xué)生的“自我”缺乏推敲，而就大學(xué)生的自身因素來(lái)看，本身就處于三觀塑型期，思想過(guò)于動(dòng)蕩、閱歷不夠豐富很難維持一以貫之的內(nèi)在思維邏輯和價(jià)值取向，往往會(huì)形成理念和情感上的矛盾，最終形成當(dāng)代大學(xué)生知行不統(tǒng)一的性格特點(diǎn)。舉例來(lái)說(shuō)，針對(duì)問(wèn)卷列舉的幾類成長(zhǎng)服務(wù)類活動(dòng)，文化類活動(dòng)形式接受度最高，需求量最大，但同時(shí)最多人認(rèn)為科研實(shí)踐類活動(dòng)最有效，這也體現(xiàn)了高校學(xué)生理論需求和實(shí)際需求上的不統(tǒng)一。問(wèn)卷中體現(xiàn)最多人選擇加入學(xué)生組織或社團(tuán)等長(zhǎng)期的實(shí)踐培養(yǎng)方式，希望通過(guò)外部的壓力讓自己得到更多鍛煉，提升個(gè)人能力，但與此同時(shí)有79.8%的學(xué)生認(rèn)為是自身態(tài)度阻礙了個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展，這與上文中較多人認(rèn)為個(gè)人成長(zhǎng)靠自我管理的結(jié)論形成了矛盾。

二、高校思政育人工作創(chuàng)新的依據(jù)：以教育對(duì)象的變化為落點(diǎn)

（一）注重教育工作思想性，樹(shù)立正確價(jià)值取向

2014年5月4日習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會(huì)上做了重要講話，他談及“德”的重要性，指出“要修德，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，注重道德實(shí)踐”，特別指出“核心價(jià)值觀，其實(shí)就是一種德，既是個(gè)人的德，也是一種大德，就是國(guó)家的德、社會(huì)的德。國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立”?！蛾P(guān)于培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》中指出要將培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程。在第23次全國(guó)高等學(xué)校黨建工作會(huì)上習(xí)近平也做了重要批示：高校建設(shè)的根本目標(biāo)是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀為當(dāng)代大學(xué)生的育人工作提供了三重標(biāo)準(zhǔn)，從個(gè)人到國(guó)家不斷提升，既作為思想政治教育的根本，同時(shí)也是最高目標(biāo)。作為高校思政工作者應(yīng)當(dāng)不斷自我提醒，無(wú)論思政育人形式上如何改變，內(nèi)容上如何創(chuàng)新，其根本依據(jù)不能變，不僅要做到反復(fù)重申社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，更要做到先學(xué)生一步吃透其本質(zhì)含義，先從自我出發(fā)，完成認(rèn)同——踐行——推動(dòng)這一知行統(tǒng)一的過(guò)程，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的教育目的。

（二）注重教育工作靈活性，因事因時(shí)因地制宜

調(diào)查問(wèn)卷顯示高?；鶎訂挝唬▽W(xué)院、部）主要通過(guò)輔導(dǎo)班、班主任、專業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)授課或講座從而進(jìn)行學(xué)生成長(zhǎng)類服務(wù)，其占比達(dá)60.09%，而超過(guò)半數(shù)（55.40%）的學(xué)生認(rèn)為高校學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)工作水平差強(qiáng)人意或不能滿足自身需要。以上數(shù)據(jù)反映出高校育人工作缺乏多變性，直接導(dǎo)致學(xué)生滿意度不高。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查，校園文化類、科研實(shí)踐類、志愿服務(wù)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、思想引領(lǐng)類、學(xué)術(shù)交流類和就業(yè)指導(dǎo)類活動(dòng)均被超六成以上學(xué)生認(rèn)為是成長(zhǎng)服務(wù)類活動(dòng)、工作，而這些活動(dòng)均可以通過(guò)思想政治教育達(dá)到立德樹(shù)人的目的?！胺o(wú)定式、貴在得法”，思政教育的不斷創(chuàng)新應(yīng)遵循靈活性的原則，避免形式上的僵化單一和內(nèi)容上的照本宣科。思政工作的靈活性要求對(duì)思政工作者自身修煉提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，如果不吃透所教習(xí)的內(nèi)容很容易陷入枯燥說(shuō)理的桎梏，在充分了解思政教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教授對(duì)象的不同選擇差異性的表達(dá)和分類式的規(guī)劃，注重在理論教學(xué)中融入說(shuō)理和修辭的藝術(shù)性，在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)節(jié)奏和內(nèi)容分配的科學(xué)性，在日常陪伴中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，趁勢(shì)利導(dǎo)、因時(shí)制宜，靈活適度的把握教育的分寸、創(chuàng)新豐富教育的載體，通過(guò)靈活的思政育人教育助力學(xué)生成長(zhǎng)成才，服務(wù)黨和國(guó)家。

（三）注重教育工作服務(wù)性，營(yíng)造良好育人氛圍

基于上文大學(xué)生強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)的性格特征，弱化權(quán)威式的灌輸和官僚化、層級(jí)化的育人方式，調(diào)整教育者和教育對(duì)象的對(duì)話層面，向當(dāng)代大學(xué)生展示和營(yíng)造平等、溫暖、值得信賴的育人氛圍非常重要，加強(qiáng)育人服務(wù)性作為近年來(lái)思政育人的新理念獲得了大量學(xué)生的認(rèn)同。這就要求高校進(jìn)一步探索服務(wù)育人新路徑，首先必須明確服務(wù)育人不只是高校后勤系統(tǒng)的工作，保障學(xué)生日常生活需要在一定程度上可以起到間接育人育德的作用，但是其作用是有限的。強(qiáng)調(diào)的服務(wù)性首先是意識(shí)上的服務(wù)，作為高校思政工作者應(yīng)當(dāng)有奉獻(xiàn)精神，有給予和付出的覺(jué)悟，其工作的內(nèi)在邏輯為“我能做什么讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)成才”，“我”是主動(dòng)方，而不是“學(xué)生要做什么來(lái)達(dá)成我的教育目的”。其次是行為上的服務(wù)，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中考慮將服務(wù)行動(dòng)背后隱藏的價(jià)值觀傳達(dá)給學(xué)生，聯(lián)合高校其他部門和系統(tǒng)，如管理系統(tǒng)、業(yè)務(wù)工作系統(tǒng)、學(xué)生工作系統(tǒng)、教師教學(xué)系統(tǒng)等，通過(guò)自身工作服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。另外還需要注意是的方式上的服務(wù)，改變自上而下的話語(yǔ)體系和行動(dòng)模式，使用平等友愛(ài)的表達(dá)方式，注重服務(wù)過(guò)程中正面積極的工作方法，不拘泥是不是在某項(xiàng)工作，也不拘泥是不是在工作時(shí)間，通過(guò)滲透式的、常態(tài)化的、正能量的有效服務(wù)讓學(xué)生更容易感受到來(lái)自師長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)，打造“陪伴者”“知心人”的形象，有效實(shí)現(xiàn)思政育人工作。

（四）注重育人工作完整性，實(shí)現(xiàn)時(shí)空有效閉環(huán)

高校思政育人工作的完整性體現(xiàn)在時(shí)間和空間兩方面，在時(shí)間上看，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才貫穿學(xué)生在校培養(yǎng)全過(guò)程，需要根據(jù)不同階段的內(nèi)在特點(diǎn)和外部環(huán)境踐行不同階段的育人工作。在本次問(wèn)卷調(diào)查中88.11%的學(xué)生來(lái)自本科一二年級(jí)，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)個(gè)人素質(zhì)提升的需求更突出，對(duì)文體、實(shí)踐、志愿服務(wù)類活動(dòng)興趣更明顯，對(duì)提升自身成長(zhǎng)發(fā)展能力的選擇更傾向于長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)（如選修某項(xiàng)課程）和較長(zhǎng)期的實(shí)踐培養(yǎng)（如加入某學(xué)生組織），在這一階段要求形式活潑、體量龐大的思政育人工作幫助學(xué)生度過(guò)最初的價(jià)值觀塑型期，伴隨著學(xué)生在校時(shí)間的不斷縮短和即將步入社會(huì)的壓力，思政育人工作更偏重于常態(tài)化、服務(wù)性，針對(duì)學(xué)生在校不同階段的需求形成完整的思政教育過(guò)程是十分必要的。從空間來(lái)看，需要考慮到育人工作的兼容性和系統(tǒng)性，思政工作者應(yīng)考慮到不同受眾和內(nèi)外環(huán)境的眾多要素，在工作方法創(chuàng)建、頂層設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇和具體實(shí)施中強(qiáng)調(diào)體系的完整性，既有分層分類又有有機(jī)整合，既注重方式方法上的系統(tǒng)化也考慮實(shí)施載體的多樣化。完整的思政育人工作不因管理層的更換而朝令夕改，不因受眾對(duì)象的更換而左右搖擺，完整性的實(shí)現(xiàn)取決于黨和國(guó)家對(duì)青年培養(yǎng)的時(shí)代要求、取決于廣大學(xué)生成長(zhǎng)成才的實(shí)際需求，育人工作的完整性不代表不可以在內(nèi)容和形式上加入新的元素，其更大意義在于頂層架構(gòu)的穩(wěn)定，完整的思政育人工作對(duì)學(xué)生的知行統(tǒng)一起到了非常大的作用，同時(shí)長(zhǎng)效、系統(tǒng)的教育形態(tài)更有助于營(yíng)造思政育人隊(duì)伍健康可信賴的形象。

[注釋]

①習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

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