宋 平 但雨珂

四川輕化工大學(xué)，四川 自貢 643000

大陸法系國家法律體系分為實(shí)體法和程序法，實(shí)體法規(guī)定權(quán)利義務(wù)關(guān)系及法律責(zé)任，程序法規(guī)定，訴訟中各參加主體所享有的民事訴訟權(quán)利義務(wù)，以及訴訟法律關(guān)系主體的行為方式與行為模式。“民事訴訟法是核心和基礎(chǔ)，其他專門的訴訟法，甚至包括刑事訴訟法，都是以民事訴訟法的模式為基礎(chǔ)演變而成的。”[1]法官查清案情、當(dāng)事人主張事實(shí)，都必須依據(jù)證據(jù)，當(dāng)事人進(jìn)行訴訟就是進(jìn)行證據(jù)攻防。因此，證據(jù)法學(xué)作為重要的民事程序法學(xué)，高等學(xué)校法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)貫徹法學(xué)學(xué)生為中心，在證據(jù)法學(xué)教學(xué)過程中，同學(xué)生進(jìn)行，積極且富有成效的互動，改革法學(xué)課程傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，構(gòu)建多元多重的法律課程實(shí)踐教學(xué)法。

一、法科學(xué)生法律職業(yè)能力的養(yǎng)成與證據(jù)法學(xué)課程互動式教學(xué)法的聯(lián)結(jié)

所謂的法律職業(yè)，《大不列顛百科全書》將其定義為“以通曉法律與應(yīng)用為基礎(chǔ)的職業(yè)”。我國各級各類法院、檢察院、監(jiān)察委員會、公安機(jī)關(guān)、國家安全機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所、公證處、仲裁委員會、政府法制部門、高等學(xué)校法學(xué)院系中就業(yè)的專業(yè)型人員都可以被歸類為法律職業(yè)人員。法律職業(yè)技能，《牛津法律大詞典》將其界定為：法庭中法官同律師進(jìn)行司法活動必須掌握的法律實(shí)踐技能，法官和律師共同確定法律訴訟爭議、得到他們期望的結(jié)果的手段。

大陸法系各國“法律人”處理法律事務(wù)，通常運(yùn)用司法三段論的邏輯函懾于演繹推理，將實(shí)體法規(guī)范函懾在本案事實(shí)上，爾后得出判決結(jié)果的方式。法科學(xué)生先修民法、刑法等實(shí)體法學(xué)，爾后學(xué)習(xí)民事訴訟法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)等程序法學(xué)，高年級學(xué)生會選修《證據(jù)法學(xué)》課程。

證據(jù)法學(xué)課程應(yīng)當(dāng)采納互動式教學(xué)模式?！胺▽W(xué)實(shí)踐性教學(xué)模式是指在法學(xué)教育過程中與理論教學(xué)相互銜接、相互支撐，旨在培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)技能和實(shí)踐運(yùn)用法律的思維能力的教學(xué)模式。這種教育模式，強(qiáng)調(diào)通過互動式教學(xué)激發(fā)學(xué)生思考?！盵2]師生之間通過互動方式，講授與學(xué)習(xí)證據(jù)法學(xué)，這就使晦澀的法律理論知識變得容易被理解、適用。

二、互動式教學(xué)模式在證據(jù)法學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用

高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)課老師可能都深有體會，實(shí)體法學(xué)知識容易講授，也易于被學(xué)生理解，因?yàn)槿藗儙缀跆焯於紩幸鉄o意的接觸民法規(guī)范、婚姻法規(guī)范、合同法規(guī)范等。與此相反，老師們講授民事訴訟法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、證據(jù)法學(xué)等程序法學(xué)課程，就比較吃力?！胺▽W(xué)就不能脫離實(shí)際而進(jìn)行孤立的理論教育，法學(xué)教育也不僅是單純的知識傳授和學(xué)術(shù)培養(yǎng)，而且是一種職業(yè)訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)教授法律職業(yè)者必備的技能和素質(zhì)。”[3]面對上述困境，老師可以采納互動式教學(xué)模式，與同學(xué)們進(jìn)行富有成效的互動，促使復(fù)雜的證據(jù)法學(xué)理論變得靈活易懂，提高同學(xué)們的法律職業(yè)技能。證據(jù)法學(xué)課程的互動式教學(xué)模式或者教學(xué)方法主要包含：模擬法庭教學(xué)法、法律診所式教學(xué)法、大學(xué)生進(jìn)入基層群眾自治性組織教學(xué)法。

(一)《證據(jù)法學(xué)》教學(xué)過程中的模擬法庭式互動式實(shí)踐法

證據(jù)法學(xué)課程的授課老師，可以結(jié)合法實(shí)證方法的靈活運(yùn)用，首先解析典型案例，讓同學(xué)們扮演不同的訴訟主體。老師將30人的教學(xué)班分為3個小組，一個小組有10位同學(xué)，每個小組負(fù)責(zé)組織一次模擬法庭。他們分別扮演法官、原告、被告、代理律師、書記員等訴訟參與人，他們審理真實(shí)且有爭議的民事案件。同學(xué)們扮演的原被告及其律師，才能夠積極參與庭審、激烈展開法庭辯論。模擬法庭能夠生動的展現(xiàn)民事案件的法律事實(shí)、證據(jù)、法律適用，同時促使同學(xué)們深入理解法學(xué)理論知識，提高司法實(shí)踐技能。

(二)證據(jù)法學(xué)教學(xué)過程中的診所式實(shí)踐教學(xué)

高等醫(yī)學(xué)院系的醫(yī)學(xué)專業(yè)，必然包括診所式的臨床實(shí)踐教學(xué)法。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在修讀醫(yī)學(xué)課程時，應(yīng)當(dāng)同時進(jìn)入醫(yī)院參加臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)，親自參加醫(yī)院的診療護(hù)理活動。醫(yī)學(xué)院系醫(yī)學(xué)專業(yè)課老師，往往具備高級執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格。這些老師對醫(yī)科大學(xué)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課講授后，隨即帶領(lǐng)同學(xué)們投入臨床實(shí)習(xí)醫(yī)院參加實(shí)習(xí)，這將極大提高醫(yī)科學(xué)生們的醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能。與此同時，“‘法律診所’是近年法律援助和法學(xué)教育的一道新風(fēng)景線。它是20世紀(jì)60年代基于對司法制度中存在的缺陷及在提供法律服務(wù)上的不力的認(rèn)識，在美國法學(xué)院普遍興起的一種法律實(shí)踐課程?！盵4]近年來，法律診所式教育在各大高校法學(xué)院系逐漸展開?！霸谡鎸?shí)案例中，學(xué)生能夠觀察到社會的真實(shí)狀況，體察法律條文真實(shí)運(yùn)行情況，了解維持社會秩序的種種或明或暗的規(guī)則，讓學(xué)生自主認(rèn)識到需要的真實(shí)技能”。[5]為了提高法科學(xué)生的法律職業(yè)能力，高等學(xué)校法學(xué)院系開展診所式法學(xué)教學(xué)法前景廣闊。首先，高等學(xué)校法律專業(yè)專職教師多數(shù)都具備律師執(zhí)業(yè)資格；其次，法學(xué)院系通常與學(xué)校所在的司法行政部門建立了穩(wěn)定的合作協(xié)議；最后，現(xiàn)今社會矛盾眾多，典型性的人傷、勞動爭議案件多。具備兼職律師執(zhí)業(yè)資格的專業(yè)課老師可以帶領(lǐng)并指導(dǎo)法科學(xué)生，引導(dǎo)他們積極而富有成效的進(jìn)行司法實(shí)踐，開展診所式法律教學(xué)，同時促進(jìn)同學(xué)們法學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)。

(三)大學(xué)生人民調(diào)解志愿者進(jìn)駐社區(qū)實(shí)踐教學(xué)

城市居民社區(qū)是人們生活的最基本單位，也是普通民事糾紛高發(fā)地帶。社區(qū)居民之間發(fā)生的民事糾紛往往屬于傳統(tǒng)型民事糾紛，例如婚姻家庭糾紛、贍養(yǎng)糾紛、繼承糾紛等。這些糾紛與公民的生活息息相關(guān)，又比較繁瑣。根據(jù)人民調(diào)解法，人民調(diào)解委員會協(xié)調(diào)解決本社區(qū)發(fā)生的民事爭議。民事主體之間發(fā)生糾紛后，本著協(xié)商解決、不傷和氣的基調(diào)，糾紛當(dāng)事人雙方共同選擇本社區(qū)的人民調(diào)解委員會調(diào)解案件。一方當(dāng)事人在以后不履行此合同，另一方當(dāng)事人可以以此合同向人民法院提起合同違約之訴。法學(xué)院與城市基層社區(qū)、農(nóng)村村委會可以進(jìn)行合作，法學(xué)院派遣學(xué)生進(jìn)入基層社區(qū)或者村委會，擔(dān)任人民調(diào)解委員會調(diào)解員。這就能夠提高法科學(xué)生法律實(shí)踐技能，還能夠?qū)鶎由鐓^(qū)和村委會進(jìn)行富有成效的法制宣傳。

三、證據(jù)法學(xué)課程互動式實(shí)踐教學(xué)模式的完善

法學(xué)院對互動式實(shí)踐教學(xué)方法本身的重視度不夠。高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)評估，比較注重就業(yè)率、考研率等比較明顯的成績，而對于法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視度不夠。法科學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入法律職業(yè)崗位上，他們的法律實(shí)踐能力才立即顯現(xiàn)出來。此時用人單位可能會不滿足學(xué)生的法律實(shí)踐水平。老師們應(yīng)當(dāng)將法科學(xué)生們的法律實(shí)踐能力提升作為其本職工作，從多方面、多層次增加師生之間的互動式實(shí)踐性教學(xué)。尤其重要在于，法學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在證據(jù)法學(xué)程序課程中增強(qiáng)采用互動式教學(xué)方法。

高等學(xué)校法學(xué)院系應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對證據(jù)法學(xué)課程的投入，連同民事訴訟法學(xué)課程與刑事訴訟法學(xué)課程一道，采納多種互動式實(shí)踐性教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從硬件方面建構(gòu)完善的模擬法庭，積極與律師事務(wù)所建立實(shí)習(xí)基地，與社區(qū)或者農(nóng)村村民委員會建立實(shí)習(xí)協(xié)議，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在通過法律服務(wù)地方的同時，提高學(xué)生們的法律實(shí)踐能力。