胡瑛

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育體制的不斷改革，現(xiàn)階段，高職院校中的美術(shù)教育形式也變的越來(lái)越精彩，在一步步的滿足學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的需求，為了能夠?qū)W(xué)生的藝術(shù)水平發(fā)揮出來(lái)，教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)素養(yǎng)作為美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，一直是教師所關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)，本文就藝術(shù)素養(yǎng)在高職美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)策略為議題展開論述。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)素養(yǎng);培養(yǎng);措施

中圖分類號(hào)：J0-4;6712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）24-0228-01

一、高職院校藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀。以當(dāng)前階段來(lái)講，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)還是相對(duì)缺乏的，通過(guò)兩種不同的情況表現(xiàn)出來(lái)。首先是相對(duì)明顯的表象，學(xué)生連一些基礎(chǔ)的美術(shù)課程概論都不能掌握，就更不用說(shuō)自身的繪畫能力以及藝術(shù)欣賞能力及水平。一些剛?cè)雽W(xué)的新生，他們的線條感以及線條掌握能力都不強(qiáng)，一些課后的素描作業(yè)中，不管是結(jié)構(gòu)還是所畫出的比例都存在一定的問題。其次就是一些隱性的藝術(shù)素養(yǎng)問題，這主要表現(xiàn)在多數(shù)美術(shù)生在面臨一些藝術(shù)范疇的事物時(shí)①，所展現(xiàn)出來(lái)的不是濃厚的興趣，而是滿臉的不在乎，而且還有就是學(xué)生逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，當(dāng)然除此之外，還有部分責(zé)任出現(xiàn)在高校身上，比如高校在課程的設(shè)置上極度不合理，致使學(xué)生在課上表現(xiàn)不出更多的學(xué)習(xí)興趣，作為即將畢業(yè)走入社會(huì)的大學(xué)生，依舊沒有緊迫感，仍沒有樹立正確的價(jià)值觀及擇業(yè)觀。

2.高職院校藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)問題。要知道，藝術(shù)類學(xué)生和普通學(xué)生一樣，在學(xué)習(xí)能力上都是存在一定差異的，不管是先天原因，還是后天對(duì)藝術(shù)接觸長(zhǎng)短的原因，教師都選擇忽略，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中選擇一視同仁，用同樣的教學(xué)方法來(lái)教一個(gè)班級(jí)內(nèi)不同藝術(shù)程度的學(xué)生，單一灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只能夠被動(dòng)的選擇接受，學(xué)生的主體地位受到嚴(yán)重的威脅，長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣就變的很平常，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)也變的更加困難。另一方面，現(xiàn)在很多高職院校在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生時(shí)，總是注重學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，基本上忽視了學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣下去，對(duì)學(xué)生來(lái)講并不是一件好事。因?yàn)樗麄冎粫?huì)應(yīng)付一些學(xué)業(yè)上的考試，在藝術(shù)鑒賞中，缺乏一定的能力，漸漸地學(xué)生就會(huì)失去創(chuàng)新的能力，要知道創(chuàng)新能力對(duì)于美術(shù)生來(lái)講有多重要，如果在作品中看不到學(xué)生的創(chuàng)新，那么他的藝術(shù)生涯可以就此終結(jié)，這種說(shuō)法絕不是危言聳聽。

二、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的措施

1.建立健全藝術(shù)教學(xué)體系。高職院校對(duì)于藝術(shù)教學(xué)的重視程度，將會(huì)直接影響教學(xué)的最終成效?；诖?，院校一定要加大對(duì)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的投入，不管是資金還是人力資源方面，都盡可能的為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能不斷激發(fā)出學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的興趣，繼而提升教學(xué)質(zhì)量和水平，除此之外，教師與學(xué)生之間的溝通也會(huì)變得更加頻繁，這對(duì)于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也是有很大幫助的。同時(shí)，高校在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容編寫時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的主體地位②，不能只是一味地將一些理論知識(shí)編在其中，還應(yīng)該結(jié)合一些趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，做到因材施教，這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)。

2.打造多元化藝術(shù)素養(yǎng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需求，因此，高職院校要深入認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)不斷的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以達(dá)到教學(xué)多樣性的特點(diǎn)。一方面，要合理化藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，于教師來(lái)講，應(yīng)該站在最專業(yè)的角度，來(lái)選取一些教材來(lái)作為教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)要具備較高的審美要求，只有在這種前提下，學(xué)生才能不斷提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)。另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷挖掘出每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)潛力，根據(jù)他們的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行不同的教學(xué)，不可以采取一成不變的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行授課，這不僅是教師的失職，也是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。還有一點(diǎn)最重要的就是加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，用自身的切實(shí)感受來(lái)創(chuàng)作出作品，從而一點(diǎn)點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。

3.組織豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。隨著新課改的推進(jìn)，現(xiàn)如今越來(lái)越重視學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，因此，高職院校才會(huì)大力提倡提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。教師在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要不斷給學(xué)生強(qiáng)調(diào)美，這不僅能夠幫助學(xué)生不斷提升自身的藝術(shù)鑒賞能力，還能夠提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)③，還可以運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)作出一幅又一幅好的作品，能夠在一些作品展上完美的呈現(xiàn)出來(lái)，以此回饋社會(huì)。所以，教師可以在院校內(nèi)組織開展一些藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極的參與其中，既可以豐富課余生活，還能夠增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展自己的實(shí)踐空間，這樣一來(lái)，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作意識(shí)也會(huì)不斷增強(qiáng)，藝術(shù)素養(yǎng)自然也會(huì)得到鍛煉。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是至關(guān)重要的，教師只有不斷的組織一些豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，打造多元化的藝術(shù)素養(yǎng)教學(xué)模式，學(xué)生才能夠真正感受到在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中所帶來(lái)的歡樂以及滿足感，繼而不斷的激發(fā)出自身的藝術(shù)潛力，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

注釋：

①劉剛.高職院校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2016（02）：217.

②冉冉.高職院校美術(shù)教學(xué)改革與發(fā)展探折[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（01）：66-68.

③哈斯巴根.探析美術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（08）：272.