張峰

【內容摘要】新課標提出了“語文學科核心素養(yǎng)”的概念，在課程結構上新增了“選擇性必修課程”并設置“學習任務群”，這些改革措施突破了傳統(tǒng)的教學模式，不再僅以課本為綱，而是由“教教材”向“用教材教”改變，高中語文教學要以教材為基礎，多維度進行課外的延伸拓展，培養(yǎng)學生讀書興趣，養(yǎng)成讀書習慣，提高審美情趣，達到提升綜合素養(yǎng)的目的。在此談一談課外延伸閱讀的作用及方法，以引起廣大師生對課外延伸閱讀的重視，加強教學實踐。

【關鍵詞】延伸閱讀? 高中語文教學? 經典? 人文性

引言

高中語文教學“工具性”與“人文性”并重，“工具性”指學生能熟練運用語文工具完成表情達意，思維交際活動;“人文性”指提高學生審美情趣，完善人格，形成積極向上的人生觀和世界觀。“人文性”特點僅靠課內教授教材是難以實現的，需要進行大量的行之有效的課外延伸閱讀，可是現階段學生的課外閱讀時間少，目的性差，缺乏有效指導，因而采取怎樣的方法進行課外延伸閱讀至關重要。

一、課外延伸閱讀在高中語文教學中作用

1.激發(fā)學生的興趣，養(yǎng)成堅持讀書的習慣

高中學生處在人生觀、價值觀形成的關鍵時期，求知欲強，思維活躍，個性突出，高中時期也是進行閱讀教學的黃金時期，激發(fā)他們的閱讀興趣非常重要。蘇霍姆林斯基說“把每一個學生都領進書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈”，當學生在浩瀚的書籍海洋中找到共鳴的樂趣時，找到解惑的暢快時，他們就會逐漸從“知之”走向“好之”、“樂知”，有效利用課外延伸閱讀，養(yǎng)成學生讀書的好習慣，假以時日，自會開闊視野，陶冶情操，提升文化素養(yǎng)。

2.對教材進行延伸，適應高考趨勢

新教材“學習任務群”最大化地包含思維、審美、文化等各方面內容，多元性的呈現了不同的層次、深度和廣度，但受限于篇幅、內容等，高中語文教學應在精研教材的同時創(chuàng)造性地開展課外延伸閱讀，依據教學目標和學情課情，選好切入點，不論是課前預習準備，還是課后總結反思，包括題材、情節(jié)、感情、手法等，都可將教材內容與拓展面緊密結合，以此提高語文課堂教學效率，使學生站在在新的閱讀高度和廣度上，逐漸提升各種思維能力，達到有效教學的目的。

3.尊重學生個體差異，滿足不同學生的學習需求

每一個學生都是一面旗幟，一個班集體內，學生男女有別，家庭背景文化有別，智力、興趣、學習品質更是各不相同，教師要深入分析學情，根據學生不同的個體差異因材施教，制定多層次的教學目標和多樣的教學方法，避免出現“一刀切”“一臺戲”的機械教學方式。

二、實施課外延伸閱讀的策略

如何讓課外延伸閱讀與課堂教學有機結合，形成合力呢？在此推介一下個人之見。

1.以課本為基礎，大力開展課外延伸閱讀

高中階段學習任務重，時間緊，語文教學不能盲目、隨意，課外延伸閱讀主要以教材和課堂教學為基礎，如果脫離了課堂和教材的拓展延伸，往往如無本之源，起不到應有的作用。立足于課堂和教材開展課外延伸閱讀，就會產生成倍乃至數倍的效果，課堂內外結合，教師有針對性的引導，讓學生深入的與書中人物交流，鍛煉閱讀能力，提升文化素養(yǎng)。

2.重視經典閱讀，傳承中華傳統(tǒng)文化

時下圖書豐富信息泛濫，國民整體閱讀質量在下降，高中語文教學也肩負著正本清源，傳承中華傳統(tǒng)文化的責任，課外延伸閱讀在教材教學的基礎上加大經典閱讀就非常重要了，如學習《林黛玉進賈府》時靜心讀讀《紅樓夢》，或至少讀讀《紅樓夢》前五回的總綱，了解《紅樓夢》的主要內容，把握其批判思想，反思其社會意義，一定能提升課堂教學的深刻性和實效性。

3.不拘一格，多種方法相結合

語文教學多對教材細讀精講，當然也有略讀課、自讀課，課外延伸閱讀更是要“精”“快”“默”“跳”相結合。朱熹在《讀書之要》說“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口;繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾”，而陶淵明則提倡“好讀書，不求甚解”，對于不同的書采用不同的讀書方法，目的是求有效、高效。有些書博大精深，有些書通俗膚淺，而學生有時精力有限，有時待用鉆研，因人因時采用不同的閱讀方法，以達到“開卷有益”的目的。

4.邊讀邊寫，做好讀書筆記

課外延伸閱讀目的一是學以致用，一是提升表達能力和審美情趣，但人的記憶力有限，時間一長會很快遺忘，閱讀時做讀書筆記需積極思考，既能加深閱讀理解又能鍛煉理解力和邏輯力，而且隔上一段時間“溫故知新”，更能起到有效閱讀的作用，古人講“不動筆墨不讀書”是非常有道理的。

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結語

新課改形勢下的語文教材在改變，新課標對語文教學提出了更高的要求，新高考注重考查學生的綜合能力，高中語文教學不能只停留在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，只有重視課外延伸閱讀，將其與課堂教學相結合，雙管齊下，才能真正豐富學生的知識，拓寬學生的視野，提升學生人文素養(yǎng)，健全學生人格。

【參考文獻】

[1] 劉海平. 小學生課外閱讀的現狀與對策[J]. 新課程（小學），2010（7）.

[2] 陳紅琳. 高中語文課外閱讀現狀及對策研究[J]. 華章，2011（32）.

[3] 蔡宏博. 新課標下高中語文課外閱讀的思考與實踐[D]. 天津：天津師范大學，2009.

（作者單位：山東省淄博第六中學）