劉滟

摘要：小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性非?；顫姡季S轉(zhuǎn)換也非常靈敏，這是教學(xué)展開的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，也是課堂教學(xué)組織的一個(gè)難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師要盡可能的尊重學(xué)生活潑的特點(diǎn)，推進(jìn)有效教學(xué)，提升課堂的時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;時(shí)效性

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2019） 30-0229-01

很多小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中都喜歡邊聽邊玩，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還使得教學(xué)的組織和推進(jìn)十分困難，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該著力推進(jìn)有效教學(xué)，把課堂組織為一個(gè)生動(dòng)、活潑、樂學(xué)、探究、向上的動(dòng)態(tài)課堂，讓智慧可以在課堂上流動(dòng)起來，讓學(xué)生們都能主動(dòng)參與進(jìn)來。

一、問題情境導(dǎo)入有效吸引學(xué)生注意力

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于每一節(jié)課都非常重要，它不僅是簡(jiǎn)單意義上一節(jié)的開端，更是學(xué)生有效思考的起點(diǎn)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師要盡可能實(shí)現(xiàn)輕松、靈活，使學(xué)生既不會(huì)覺得很突兀，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，為思維發(fā)展做好有效鋪墊。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)最常用的一種方式，就是為學(xué)生營造有效的問題情境，讓學(xué)生們可以有表達(dá)的欲望。以“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這節(jié)課為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以用一個(gè)最簡(jiǎn)單的問題來做導(dǎo)入：在吃飯的時(shí)候，我們一般都是用數(shù)量來表達(dá)自己想吃多少，如我想吃一碗米飯，我想吃一個(gè)饅頭。但是如果我們一次吃不完一個(gè)，可以要多少？學(xué)生們會(huì)想到，我要一塊饅頭。那一塊是多大的一塊呢？大一點(diǎn)還是小一點(diǎn)，從中間掰開一半，還是再小一些呢？這個(gè)時(shí)候我們就可以用分?jǐn)?shù)來實(shí)現(xiàn)精確表達(dá)。

一個(gè)非常簡(jiǎn)單的生活化問題，不僅體現(xiàn)出數(shù)學(xué)表達(dá)的精確性，更彰顯出數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。有效的導(dǎo)入就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與和思考，并引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，達(dá)到以學(xué)促教。

二、啟發(fā)引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)課堂有效探究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)效性的高低衡量標(biāo)準(zhǔn)不在于教師，而在于學(xué)生的知識(shí)接受和課堂表現(xiàn)，因此，在課堂教學(xué)的過程中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的知識(shí)接受情況，以學(xué)生容易接受的方式，來選擇合適的話題，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效分割，達(dá)成正確的啟發(fā)意義。

對(duì)整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分割是大部分教師在課堂上需要反復(fù)進(jìn)行的一項(xiàng)工作，但是這項(xiàng)工作的推進(jìn)過程并不容易，即使在課前教師已經(jīng)做了充足的備課，但是備課內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)情也未必能夠完全貼合。

以三角形的面積公式教學(xué)為例，很多教師慣常采用的方式就是從長方形和平行四邊面積公式做引子，開始引導(dǎo)學(xué)生探索三角形面積的計(jì)算，但是在具體的課堂推進(jìn)過程中，需要探究突破的點(diǎn)還是非常多，三角形的底與平行四邊形的邊有何對(duì)應(yīng)關(guān)系？除以二到底從何而來？很多教師在備課過程中并未預(yù)想到的細(xì)節(jié)，在課堂上都會(huì)出現(xiàn)。因此有效的啟發(fā)誘導(dǎo)不止要圍繞可能出現(xiàn)的新問題，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)揣摩吃透，這樣才可以更加方便新知識(shí)的展開。在課堂探究的過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生自主探究之外，教師可以通過多媒體技術(shù)等加以輔助展示，除了剪拼之外，多媒體還可以延伸出旋轉(zhuǎn)、平移等其他拼接方式，讓學(xué)生們對(duì)公式的理解可以更加透徹。

三、以實(shí)踐學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂雖然只有短短四十分鐘，但是這段時(shí)間如果讓學(xué)生們坐在那里不動(dòng)，他們也很難有效集中注意力，尤其是在下午的課堂上，學(xué)生很可能昏昏欲睡。針對(duì)這個(gè)問題，教師在課堂上可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生們積極動(dòng)手、動(dòng)腦，把身體帶動(dòng)起來，他們的思維才可以更加靈活。教師可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)容開展一些學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。除了實(shí)踐層面的活動(dòng)外，語言表達(dá)也是重要一項(xiàng)。表達(dá)是語文有效學(xué)習(xí)的重要保障，但是對(duì)數(shù)學(xué)課堂來講也非常重要，為學(xué)生們營造一個(gè)小組探究的互動(dòng)環(huán)境，學(xué)生們不僅可以展開知識(shí)層面的交流，對(duì)數(shù)學(xué)表達(dá)的發(fā)展和完善也具有重要意義。

以“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課為例，在有效課堂導(dǎo)入和基本概念講解的基礎(chǔ)上，教師就可以把學(xué)生們分成不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論和探究三個(gè)層面的知識(shí)：一是語言交流層面，讓學(xué)生們說一說自己對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。這既包括概念的復(fù)述，更包括學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，即如何用自己的語言來描述數(shù)學(xué)的概念。圓這部分涉及的概念比較多，生硬記憶印象并不深刻，讓學(xué)生們用自己的語言來試著表述下可以加強(qiáng)記憶。二是實(shí)踐探究層面，讓學(xué)生們動(dòng)手親測(cè)圓的特征。讓學(xué)生們嘗試圓的繪制，用剪刀剪下紙板上的圓，用毛線、直尺等測(cè)量下圓的直徑、圓的周長。三是生活思考層面，教師可以給學(xué)生一些大大小小的圓形包裝盒、塑料圓盤、紙質(zhì)圓擺件等，讓學(xué)生們用手邊的工具測(cè)量下不同圓的直徑和周長，探索他們之間有何對(duì)應(yīng)關(guān)系。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師和學(xué)生都是課堂的主人，兩者處于同樣的地位，尤其是教師，不僅要組織好課堂，更需要給學(xué)生預(yù)留足夠的成長空間，讓他們有所學(xué)、有所思、有所悟，這樣課堂教學(xué)的時(shí)效性不僅可以得到有效保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也會(huì)越來越強(qiáng)。

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