劉滟

摘要：小學階段學生的個性非常活潑，思維轉(zhuǎn)換也非常靈敏，這是教學展開的一個優(yōu)勢，也是課堂教學組織的一個難點。在小學數(shù)學的課堂上，教師要盡可能的尊重學生活潑的特點，推進有效教學，提升課堂的時效性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂;時效性

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2019） 30-0229-01

很多小學生在課堂學習的過程中都喜歡邊聽邊玩，這不僅影響了學生的學習品質(zhì)，還使得教學的組織和推進十分困難，在小學數(shù)學課堂上教師應該著力推進有效教學，把課堂組織為一個生動、活潑、樂學、探究、向上的動態(tài)課堂，讓智慧可以在課堂上流動起來，讓學生們都能主動參與進來。

一、問題情境導入有效吸引學生注意力

課堂導入環(huán)節(jié)對于每一節(jié)課都非常重要，它不僅是簡單意義上一節(jié)的開端，更是學生有效思考的起點。在課堂導入環(huán)節(jié)教師要盡可能實現(xiàn)輕松、靈活，使學生既不會覺得很突兀，又能調(diào)動學生表達的欲望，為思維發(fā)展做好有效鋪墊。在課堂導入環(huán)節(jié)最常用的一種方式，就是為學生營造有效的問題情境，讓學生們可以有表達的欲望。以“認識分數(shù)”這節(jié)課為例，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師就可以用一個最簡單的問題來做導入：在吃飯的時候，我們一般都是用數(shù)量來表達自己想吃多少，如我想吃一碗米飯，我想吃一個饅頭。但是如果我們一次吃不完一個，可以要多少？學生們會想到，我要一塊饅頭。那一塊是多大的一塊呢？大一點還是小一點，從中間掰開一半，還是再小一些呢？這個時候我們就可以用分數(shù)來實現(xiàn)精確表達。

一個非常簡單的生活化問題，不僅體現(xiàn)出數(shù)學表達的精確性，更彰顯出數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。有效的導入就是要調(diào)動學生主動參與和思考，并引發(fā)學生情感上的共鳴，達到以學促教。

二、啟發(fā)引導實現(xiàn)課堂有效探究

小學數(shù)學課堂時效性的高低衡量標準不在于教師，而在于學生的知識接受和課堂表現(xiàn)，因此，在課堂教學的過程中教師要時刻關(guān)注學生的知識接受情況，以學生容易接受的方式，來選擇合適的話題，把數(shù)學教學內(nèi)容有效分割，達成正確的啟發(fā)意義。

對整節(jié)課教學內(nèi)容進行分割是大部分教師在課堂上需要反復進行的一項工作，但是這項工作的推進過程并不容易，即使在課前教師已經(jīng)做了充足的備課，但是備課內(nèi)容與學生的學情也未必能夠完全貼合。

以三角形的面積公式教學為例，很多教師慣常采用的方式就是從長方形和平行四邊面積公式做引子，開始引導學生探索三角形面積的計算，但是在具體的課堂推進過程中，需要探究突破的點還是非常多，三角形的底與平行四邊形的邊有何對應關(guān)系？除以二到底從何而來？很多教師在備課過程中并未預想到的細節(jié)，在課堂上都會出現(xiàn)。因此有效的啟發(fā)誘導不止要圍繞可能出現(xiàn)的新問題，更需要教師引導學生把已經(jīng)學習過的舊知識揣摩吃透，這樣才可以更加方便新知識的展開。在課堂探究的過程中，除了引導學生自主探究之外，教師可以通過多媒體技術(shù)等加以輔助展示，除了剪拼之外，多媒體還可以延伸出旋轉(zhuǎn)、平移等其他拼接方式，讓學生們對公式的理解可以更加透徹。

三、以實踐學習帶動學生積極主動參與

小學數(shù)學課堂雖然只有短短四十分鐘，但是這段時間如果讓學生們坐在那里不動，他們也很難有效集中注意力，尤其是在下午的課堂上，學生很可能昏昏欲睡。針對這個問題，教師在課堂上可以為學生設計一些實踐學習活動，讓學生們積極動手、動腦，把身體帶動起來，他們的思維才可以更加靈活。教師可以把學生分成不同的學習小組，讓學生們在小組內(nèi)容開展一些學習交流活動。除了實踐層面的活動外，語言表達也是重要一項。表達是語文有效學習的重要保障，但是對數(shù)學課堂來講也非常重要，為學生們營造一個小組探究的互動環(huán)境，學生們不僅可以展開知識層面的交流，對數(shù)學表達的發(fā)展和完善也具有重要意義。

以“圓的認識”這節(jié)課為例，在有效課堂導入和基本概念講解的基礎上，教師就可以把學生們分成不同的學習小組，引導學生學習、討論和探究三個層面的知識：一是語言交流層面，讓學生們說一說自己對圓的認識。這既包括概念的復述，更包括學生的個性化表達，即如何用自己的語言來描述數(shù)學的概念。圓這部分涉及的概念比較多，生硬記憶印象并不深刻，讓學生們用自己的語言來試著表述下可以加強記憶。二是實踐探究層面，讓學生們動手親測圓的特征。讓學生們嘗試圓的繪制，用剪刀剪下紙板上的圓，用毛線、直尺等測量下圓的直徑、圓的周長。三是生活思考層面，教師可以給學生一些大大小小的圓形包裝盒、塑料圓盤、紙質(zhì)圓擺件等，讓學生們用手邊的工具測量下不同圓的直徑和周長，探索他們之間有何對應關(guān)系。

四、結(jié)語

在小學數(shù)學課堂上，教師和學生都是課堂的主人，兩者處于同樣的地位，尤其是教師，不僅要組織好課堂，更需要給學生預留足夠的成長空間，讓他們有所學、有所思、有所悟，這樣課堂教學的時效性不僅可以得到有效保障，學生的學習欲望也會越來越強。

參考文獻：

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