周波燕

具體來看，深度學(xué)習(xí)包括深度掌握專業(yè)知識(shí)、深入了解學(xué)習(xí)方法、深層次提高文化意識(shí)等內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該積極建立起與外部事物的聯(lián)系，避免認(rèn)識(shí)浮于表面，陷入應(yīng)試教育的旋渦當(dāng)中。與初中政治相比，高中政治要求學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思維、養(yǎng)成隨機(jī)應(yīng)變的技能，在知識(shí)量擴(kuò)大的基礎(chǔ)上又增加了學(xué)習(xí)難度，很多學(xué)生背書很熟練，但是一做題就敗下陣來，究其原因還是沒有進(jìn)行足夠深度的學(xué)習(xí)探索。因此，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，增強(qiáng)教學(xué)形式的實(shí)踐性和應(yīng)用性，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸地掌握政治學(xué)習(xí)的技巧和方法。

一、情境教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

作為一門人文性學(xué)科，政治教學(xué)對(duì)情境教學(xué)的需求尤為突出，借助生動(dòng)的情境，能夠吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生集中精力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和有效性，提高課堂效率。觀察以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，高中政治教學(xué)通常缺少情境的創(chuàng)設(shè)，教師賣力地講授卻不能收獲學(xué)生很好的反應(yīng)，長(zhǎng)此以往，容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理和抵觸心理，不再重視政治學(xué)習(xí)，這很不利于政治教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師要將情境教學(xué)運(yùn)用到政治教學(xué)當(dāng)中，通過問題提問、情景結(jié)合、故事講述來推動(dòng)教學(xué)進(jìn)展，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

例如，在教學(xué)《文化的多樣性與文化傳播》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過為學(xué)生展示世界文化的多樣性來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，教師可以提前搜集有關(guān)世界文化遺產(chǎn)的代表性建筑物，比如巴黎鐵塔、澳洲大堡礁、中國(guó)長(zhǎng)城等等，在上課時(shí)通過多媒體為學(xué)生展示視頻和圖像，讓學(xué)生領(lǐng)略世界文化的多樣性，放松學(xué)生的心情;除此之外，教師還可以向?qū)W生提出諸如“文化多樣性的具體表現(xiàn)有哪些？”“文化是怎樣進(jìn)行傳播的？”等問題，讓學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行概括歸納，而不是直接給與學(xué)生答案。這樣一來，教師通過情景導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等方式來開啟課堂，使得政治教學(xué)局面煥然一新，增強(qiáng)了學(xué)生的情感意識(shí)。

二、互動(dòng)教學(xué)，開拓學(xué)生思維

互動(dòng)教學(xué)也是一種良性的教學(xué)方式，其強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等多方面的互動(dòng)交流，在提高學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)促使學(xué)生完善自身的知識(shí)體系。由于高中時(shí)期學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大，課程安排緊張，課堂時(shí)間顯得愈發(fā)寶貴，這就導(dǎo)致不少教師在上課時(shí)只是向?qū)W生直接地傳授知識(shí)，缺少了互動(dòng)的環(huán)節(jié)，也就缺少了交流探討的過程，學(xué)生的思維得不到充分地鍛煉。另外，互動(dòng)教學(xué)也有利于幫助教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整自身的教學(xué)方案，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。因此，教師要將互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用到政治教學(xué)當(dāng)中，達(dá)成良性互動(dòng)模式，讓學(xué)生在交流中思考，開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部凝聚力。

例如，在教學(xué)《我國(guó)公民的政治參與》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過提問以及小組討論來開展互動(dòng)教學(xué)。首先，教師可以向?qū)W生提出諸如“我國(guó)公民的政治參與有哪些內(nèi)容？”的問題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，帶領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí)，鞏固內(nèi)容，如此減少學(xué)生的遺忘，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣;除此之外，教師可以再次向?qū)W生提出“有序與無序的政治參與區(qū)別是什么？”的問題，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，找到問題的答案，在此過程中，教師要參與學(xué)生討論，了解學(xué)生的想法和態(tài)度，以此吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣一來，教師通過隨機(jī)提問和合作探究，使學(xué)生的思維觀念不斷得到更新，同時(shí)也提高了自身的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)。

三、學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生思考

值得注意的是，在將情境教學(xué)以及互動(dòng)教學(xué)融入到政治教學(xué)當(dāng)中以后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，將學(xué)習(xí)真正落實(shí)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)運(yùn)用的尷尬局面層出不窮，這就值得廣大教育人員作出深刻的反思與作為。另外，學(xué)以致用強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備一定的實(shí)踐意識(shí)和運(yùn)用能力，如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)是學(xué)生的重要任務(wù)，也是教師要加強(qiáng)關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛思考、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，能夠靈活處理學(xué)習(xí)和生活中的困難，促進(jìn)健全學(xué)生人格的健全。

例如，在教學(xué)《多變的價(jià)格》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生通過調(diào)查走訪影響價(jià)格的因素以及價(jià)格變動(dòng)的影響來使學(xué)生學(xué)以致用。首先，教師可以借助節(jié)假日開展社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生調(diào)查市場(chǎng)、餐館等整合影響價(jià)格的因素以及價(jià)格變動(dòng)帶來的影響，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探索意識(shí);除此之外，教師還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課程之后有針對(duì)性地分析這兩個(gè)問題，再次鉆研調(diào)查報(bào)告，使答案更具有系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性。這樣一來，通過開展實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生思考和探索，讓學(xué)生得到了課堂之外的鍛煉，得到了更多的收獲。

結(jié)語

綜上所述，深度學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和情感教育的滲透，符合素質(zhì)教育理念的要求。另外，深度學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)習(xí)中有效運(yùn)用能夠推動(dòng)政治教學(xué)朝著合理化、科學(xué)化方向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的氣氛，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提高能力，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要采取深度教學(xué)的方式，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良好互動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省淮北中學(xué)）