趙秀燕

“讓學(xué)引思”是鹽城市教育局推行的課堂教學(xué)改革新理念，“讓學(xué)”就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，在時(shí)間和空間上保證學(xué)習(xí)活動(dòng)正常開(kāi)展和學(xué)習(xí)行為真實(shí)發(fā)生。“引思”就是要引發(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)生思考，在形式和本質(zhì)上保證生大腦處于積極的思維狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與思想者的統(tǒng)一。

閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生、教師、文章之間的對(duì)話過(guò)程。

在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，筆者通過(guò)設(shè)計(jì)多種形式的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考、在讀中理解、在讀中感悟，讓整個(gè)課堂呈現(xiàn)語(yǔ)言的美、朗讀的美與智慧的美。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示圖片，齊讀目標(biāo)

1.同學(xué)們，鳥(niǎo)是人類的朋友，今天，老師要向大家介紹一種長(zhǎng)得非常漂亮的鳥(niǎo)，它是——翠鳥(niǎo)。

（板書(shū)課題，出示翠鳥(niǎo)的彩色圖片。）

設(shè)問(wèn)：你想知道翠鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)嗎？讓我們一起到走進(jìn)課文領(lǐng)略翠鳥(niǎo)的美！

2.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生齊讀。

（通過(guò)直觀的圖片讓學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的形象美，齊讀目標(biāo)讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生急于閱讀的熱情。）

二、揣摩感悟，初讀領(lǐng)意

1.個(gè)性閱讀初領(lǐng)意

（用最喜歡的方式自由讀課文，讀得正確、流利，遇到有困難的地方多讀幾遍。）

2.學(xué)生互讀共提高

（讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌指出不足，并根據(jù)不足再讀課文。）

3.組內(nèi)示讀促自信

（把自己讀得最滿意的地方讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)組內(nèi)同學(xué)“夸夸我”。）

4.再讀課文引思考

（再讀課文，思一思：課文主要寫了什么？重點(diǎn)關(guān)注外形和動(dòng)作特點(diǎn)描寫。）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生品味課文語(yǔ)言美，強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感知，增強(qiáng)生自信、培養(yǎng)生自學(xué)能力、促進(jìn)人際交往和思考能力。

三、花樣閱讀，積累提高

（一）閱讀思考、自我體驗(yàn)

1.看圖說(shuō)話，示圖引思

展示翠鳥(niǎo)的彩圖，設(shè)問(wèn)：你覺(jué)得翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得怎樣？啟發(fā)學(xué)生思考。

（從“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的順序說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)。）

2.邊讀邊思，自讀釋疑

教師：是呀，多美的翠鳥(niǎo)??！作者是如何把翠鳥(niǎo)的外形美寫下來(lái)的呢？

（學(xué)生自由閱讀課文第一段，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣子。）

3.追問(wèn)促讀，激勵(lì)提高

教師：翠鳥(niǎo)真美，見(jiàn)到如此美麗的鳥(niǎo)兒真是一種美妙的享受。

（把自己感受到的翠鳥(niǎo)的美讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得和翠鳥(niǎo)的美一樣美。）

（學(xué)生自讀——教師指名讀——學(xué)生賽讀。）

4.美讀欣賞，內(nèi)化背誦

教師：讓我們把翠鳥(niǎo)美麗的外形記在自己的腦海里。

（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。）

翠鳥(niǎo)真美??！它有一雙（），它的顏色（）。頭上的羽毛像（），背上的羽毛像（），腹部的羽毛像（）。它的身子（），一雙（）的眼睛下面，長(zhǎng)著一張（）的嘴。

5.精讀背誦，深度生成

（背課文第一段，同桌互相檢查。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察和美讀，讓學(xué)生從視覺(jué)和心靈上感受翠鳥(niǎo)的“形”之美，在美讀的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生背誦，把理解語(yǔ)言與積累語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。）

教師過(guò)渡：翠鳥(niǎo)除了外形美外，還有什么特點(diǎn)呢？

（二）深刻閱讀、感悟內(nèi)化

1.自由讀課第二、三段，邊讀邊想：從哪些詞句可以看出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作真快？

（把這些詞句勾畫出來(lái)與同桌分享交流。）

2.教師：你能通過(guò)朗讀讓大家感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作之快嗎？

（學(xué)生自讀—教師指名讀—學(xué)生賽讀。）

3.組內(nèi)交流

下列每組中的兩個(gè)句子，哪一個(gè)寫得更好？好在哪里？

（在比較中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，以及重點(diǎn)詞句在表達(dá)情意方面的作用，理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)，感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作特點(diǎn)）

（三）讀中討論，深化理解

1.自讀課文第四、五段，讀后分小組討論：聽(tīng)了老漁翁的話，孩子們的臉為什么會(huì)“有些發(fā)紅”？

2.假如你看到了翠鳥(niǎo)，你會(huì)怎么想，怎么做？

（學(xué)生在自由討論中思考，深刻理解第四、五段）

四、擴(kuò)展閱讀，升華內(nèi)核

課件展示《鷹》短文，此處略。默讀《鷹》一文，思考：

（1）作者是抓住鷹的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的？

（2）你從這篇文章中知道了哪些鷹的知識(shí)？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擴(kuò)展閱讀獲取外部信息，認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，拓寬視野，豐富知識(shí)積累，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

五、課外延伸，提高能力

1.查資料，評(píng)選鳥(niǎo)類能手。

（查找歌唱能手、捉蟲(chóng)能手、捕鼠能手、筑巢能手的鳥(niǎo)，寫出鳥(niǎo)名和外形特點(diǎn)。）

2.班級(jí)一起行動(dòng)舉辦校園鳥(niǎo)類展覽，讓其他同學(xué)一起了解鳥(niǎo)類，保護(hù)鳥(niǎo)類。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)發(fā)展實(shí)踐能力，接受美的陶冶，豐富精神世界。

本節(jié)課筆者著重閱讀和思維力的培養(yǎng)。首先，重視閱讀訓(xùn)練，讓生在讀中感悟語(yǔ)言。借助朗讀，反復(fù)吟誦，感受翠鳥(niǎo)形象之美，品味課文語(yǔ)言之美。留足時(shí)間讓學(xué)生充分地讀，在讀中思考、讀中揣摩、讀中理解、讀中品味，讀中有所感、讀中有所悟、讀中進(jìn)行積累。通過(guò)擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的“如何抓住特點(diǎn)觀察描寫動(dòng)物”的方法，自主閱讀，既擴(kuò)大了閱讀量，豐富了語(yǔ)言積累，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。初讀階段，側(cè)重于認(rèn)讀感知，生邊讀邊感知語(yǔ)言，讀中了解課文大意，整體感知課文。精讀環(huán)節(jié)通過(guò)誦讀、互讀、范讀、賽讀等形式，把理解語(yǔ)言與積累語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在讀中思，在思中悟，在讀中培養(yǎng)能力，在思中鍛煉思維，在悟中生成情感。其次，注重獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)生獨(dú)立閱讀的能力是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。再次，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文能力的發(fā)展離不開(kāi)實(shí)踐。通過(guò)反復(fù)讀重點(diǎn)句子，運(yùn)用多種感官體會(huì)語(yǔ)言的含義，通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律。熟則能悟，悟則能化，初讀領(lǐng)意階段側(cè)重于揣摩感悟，熟讀成誦階段側(cè)重于積累內(nèi)化。課堂結(jié)尾，通過(guò)課外延伸評(píng)選鳥(niǎo)類能手，畫報(bào)展板，既培養(yǎng)了生尊重生命的情感，又樹(shù)立了生和與動(dòng)物和諧相處的環(huán)保意識(shí)動(dòng)和動(dòng)手、人際交往等實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。