楊婷婷

（江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校，江蘇 淮安 223001）

在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中對(duì)一體化教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上具備對(duì)英語進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。一體化教學(xué)充分的以學(xué)生為主體，發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，另外，如果教師能夠根據(jù)學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況應(yīng)用一體化教學(xué)，就可以較好的提升英語教學(xué)效率，完善英語教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生未來的進(jìn)步，加快職業(yè)院校的發(fā)展。

1 一體化教學(xué)在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

想要對(duì)整體問題進(jìn)行研究，就必須要在一定程度上明確一體化教學(xué)在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于職業(yè)學(xué)校來說，其主要對(duì)專業(yè)型、應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)，即便是英語教學(xué)內(nèi)容也具有一定的實(shí)踐性，所以，教師在開展教學(xué)的過程中既需要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，也應(yīng)該提升學(xué)生的實(shí)踐能力，如果不能夠真正的做到這一點(diǎn)，那么職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)水平的提升就會(huì)受到阻礙。從現(xiàn)實(shí)情況來看，很多職業(yè)學(xué)校英語教師的教學(xué)模式不夠完善，教學(xué)理念不夠合理，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更使得部分學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了抵觸感。

英語學(xué)科本身就具有一定的實(shí)踐性，讓學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的不是為了讓學(xué)生在考試中取得分?jǐn)?shù)，而是要讓學(xué)生真正的掌握這門語言，在未來的就業(yè)中發(fā)揮英語的作用，如果教師僅僅面向?qū)W生講述理論知識(shí)卻不進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，那么學(xué)生就很難真正的掌握英語。與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)的大部分內(nèi)容為理論教學(xué)，在完成理論部分后才開始實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)時(shí)，理論知識(shí)早已忘卻，影響了學(xué)習(xí)效率的提升。而在教學(xué)中應(yīng)用一體化教學(xué)則可以解決這類問題。由此可見，一體化教學(xué)在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值較為明顯。

2 一體化教學(xué)在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)十分重要，只有做到這一點(diǎn)，才可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。在學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以開模擬課程訓(xùn)練，讓學(xué)生與學(xué)生之間用英語進(jìn)行對(duì)話，除此之外也可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流，讓對(duì)方明確自身的想法，保證英語對(duì)話的流暢性。對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，需要提升教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，在模擬對(duì)話時(shí)給予學(xué)生自主發(fā)揮空間，教師只需要在旁邊引導(dǎo)就可以。切忌完全控制課堂的全部過程，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另外，在對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，教師還可以通過多種方式激發(fā)學(xué)生的積極性，例如，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)等，這樣就可以較好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行活躍，提升英語教學(xué)水平，保證英語教學(xué)效果。

2.2 開展小組合作教學(xué)

職業(yè)學(xué)校英語教師應(yīng)在教學(xué)過程中對(duì)一體化教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，其中具體的方法在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，開展小組合作教學(xué)。以職業(yè)學(xué)校中的幼師專業(yè)為例，幼師專業(yè)學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的在于教幼兒學(xué)英語，所以如果只重視理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生在未來的工作崗位中無法適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。因此，教師必須要讓學(xué)生明白英語的重要性，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠創(chuàng)新教學(xué)思想，完善教學(xué)理念，在學(xué)生與學(xué)生就英語問題進(jìn)行探討時(shí)，其交流技能與合作精神就可以得到提升、培養(yǎng)。

2.3 教師更新一體化教學(xué)意識(shí)

正如前文所說，教師在開展教學(xué)的過程中既需要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，也應(yīng)該提升學(xué)生的實(shí)踐能力，如果不能夠真正的做到這一點(diǎn)，那么職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)水平的提升就會(huì)受到阻礙。從現(xiàn)實(shí)情況來看，職業(yè)學(xué)校英語教師必須要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，更好的滿足學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。

除此之外，英語學(xué)科本身就具有一定的實(shí)踐性，教師應(yīng)明確這一點(diǎn)，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)過分重視學(xué)生的考試成績(jī)，而是應(yīng)注意學(xué)生的進(jìn)步情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生盡量在實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行英語練習(xí)。最后，教師應(yīng)該在面向?qū)W生講述理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加大實(shí)踐教學(xué)份額，讓學(xué)生真正的掌握英語。

2.4 對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行完善，選擇適合的教材

對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行完善十分重要，選擇適合的教材十分必要。因?yàn)樵诮虒W(xué)內(nèi)容方面，教師的整體選取方案都以教材為主，從這個(gè)角度來看，如果教材的質(zhì)量較高，就可以提升課程改革的效率，完善一體化教學(xué)手段，保證職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的質(zhì)量。在職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)過程中,想要對(duì)一體化教學(xué)進(jìn)行實(shí)施，教師不能僅僅以某教材為主，而是應(yīng)該吸收較為全面的知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況明確適合的教學(xué)資料，從而更好的達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在日后的就業(yè)中能對(duì)崗位需求進(jìn)行滿足。

除此之外，想要完善一體化教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用一體化教學(xué)手段，達(dá)成一體化教學(xué)效果，就必須要對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行完善，教師應(yīng)多對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行激發(fā)，只有如此，學(xué)生才能夠真正的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)到有益于自身發(fā)展的技能。

2.5 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，完善校企合作

在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的過程中，教師必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，同時(shí)對(duì)校企合作進(jìn)行完善。雖然興趣是最好的老師，但是在實(shí)踐教學(xué)過程中能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教師可謂屈指可數(shù)，尤其是在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中，學(xué)生本來就對(duì)英語學(xué)習(xí)不存在較高的興趣，如果教師不能夠著手激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，就無法對(duì)一體化教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用。所以，職業(yè)學(xué)校英語教師應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的枯燥英語學(xué)習(xí)氛圍，爭(zhēng)取讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

在職業(yè)學(xué)校當(dāng)中，校企合作是較為特殊的一種教學(xué)形式，教師應(yīng)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠參與到企業(yè)實(shí)踐工作環(huán)境當(dāng)中，通過對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境進(jìn)行感受，可直接對(duì)學(xué)生的英語技能水平進(jìn)行檢驗(yàn)，達(dá)成一體化教學(xué)的目的。

2.6 對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)校方面應(yīng)對(duì)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)，對(duì)雙師型教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，在必要的時(shí)候還可以聘請(qǐng)一些企業(yè)人員來學(xué)校進(jìn)行授課，因?yàn)樗麄兊慕?jīng)驗(yàn)較為豐富，能深入實(shí)踐一體化教學(xué)并發(fā)揮其積極性。

3 結(jié)論

綜上所述，教師在開展教學(xué)的過程中既需要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，也應(yīng)該提升學(xué)生的實(shí)踐能力，如果不能夠真正的做到這一點(diǎn)，那么職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)水平的提升就會(huì)受到阻礙。一體化教學(xué)充分的以學(xué)生為主體，發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)充分重視一體化教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。